易文軍

   站在新時代的浪潮之巔回望，黨校宛如一座熊熊燃燒的熔爐，持續(xù)淬煉著中國共產(chǎn)黨的思想鋼火；又似一座巍峨聳立的燈塔，為干部成長之路照亮前行的方向。自1924年安源黨校那星星之火點(diǎn)燃革命的希望，黨校教育便緊密地與黨的偉大事業(yè)血脈相融，相伴相生?？h級黨校作為整個干部教育體系的堅實基石，承擔(dān)著將黨的先進(jìn)理論火種播撒到基層每一寸沃土的神圣使命，在基層的廣袤大地上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。在當(dāng)下這個信息如爆炸般迅猛傳播、思想激烈碰撞交鋒的時代，如何讓黨校教育在堅守政治本色的同時，充分煥發(fā)出蓬勃的時代活力，這已然成為每一位黨校教育工作者必須深入思考并給出有力答案的時代課題。

一、黨校姓黨：教學(xué)管理的靈魂坐標(biāo)

  （一）政治基因的永恒傳承

    黨校姓黨絕非一句空洞抽象的政治口號，它是流淌在每一位黨校人血脈深處的紅色基因，是歷經(jīng)歲月洗禮而愈發(fā)純粹堅定的信仰力量。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中深刻指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”縣級黨校的教學(xué)管理工作，本質(zhì)上就是對馬克思主義實踐哲學(xué)的生動詮釋與有力踐行。從《共產(chǎn)黨宣言》如璀璨星辰般的真理光芒，穿越歷史的重重迷霧，一直到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想如時代洪鐘般的震撼回響，黨校始終是理論與實踐深度交融、相互促進(jìn)的前沿思想實驗室。

    在黨校的課堂上，我們不僅僅是知識的傳授者，更是政治靈魂的鍛造師。當(dāng)學(xué)員們輕輕翻開《資本論》，指尖觸摸到的是百年前偉大思想家們深邃的思想溫度，是對社會發(fā)展規(guī)律的深刻洞察；當(dāng)大家熱烈研討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時，思考的不僅僅是理論上的構(gòu)想，更是腳下這片養(yǎng)育我們的土地的未來發(fā)展走向，是如何將理論切實轉(zhuǎn)化為改變鄉(xiāng)村面貌、造福百姓生活的實際行動。這種跨越時空的深度對話，精心構(gòu)建起了理論與實踐之間的堅固橋梁，讓黨的創(chuàng)新理論如涓涓細(xì)流，真正流入學(xué)員們的腦海，滋潤他們的心田，融入他們的靈魂。

  （二）意識形態(tài)的前沿陣地

    在信息碎片化、價值多元化的當(dāng)今時代，黨校教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。西方價值觀如暗流涌動，試圖滲透侵蝕我們的思想陣地；歷史虛無主義也如鬼魅般不時干擾，妄圖歪曲、否定我們的歷史。在這樣復(fù)雜的形勢下，我們必須時刻保持清醒的政治頭腦，堅守堅定的政治定力。黨校的課堂應(yīng)當(dāng)義不容辭地成為意識形態(tài)斗爭的前沿主陣地，以真理的磅礴力量驅(qū)散思想的重重迷霧，撥云見日。

   教學(xué)管理工作者需要熟練運(yùn)用辯證思維，將抽象晦澀的理論巧妙轉(zhuǎn)化為生動鮮活的現(xiàn)實案例。在講授黨史課程時，不能僅僅停留在展現(xiàn)歷史的波瀾壯闊畫卷，更要像一位智慧的引路人，引導(dǎo)學(xué)員深入思考?xì)v史發(fā)展背后的必然邏輯，從歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)中汲取前進(jìn)的力量；在解讀政策文件時，既要精準(zhǔn)把握文本的核心內(nèi)涵，又要緊密聯(lián)系地方實際情況，就像量體裁衣一樣，讓理論在地方發(fā)展的土壤中落地生根，開花結(jié)果，真正發(fā)揮其指導(dǎo)實踐的強(qiáng)大作用。例如，在講解精準(zhǔn)扶貧政策時，可以結(jié)合本地脫貧攻堅的實際案例，分析政策在落地過程中的具體舉措、取得的顯著成效以及遇到的困難和解決辦法，讓學(xué)員深刻理解政策的實際意義和價值。

   二、干部培訓(xùn)主陣地：教學(xué)管理的實踐邏輯

   （一）課程體系的立體建構(gòu)

   黨校的課程體系應(yīng)當(dāng)如同一場氣勢恢宏、層次分明的交響樂，各個部分和諧統(tǒng)一，共同奏響干部成長的激昂樂章?；A(chǔ)理論教育是其中的定海神針，它為學(xué)員奠定堅實的理論根基，讓學(xué)員掌握科學(xué)的世界觀和方法論；黨性教育則是貫穿始終的靈魂主線，時刻提醒學(xué)員不忘初心，牢記使命；專業(yè)能力培訓(xùn)是助力學(xué)員翱翔的實踐羽翼，讓學(xué)員能夠在實際工作中大展身手。這三者緊密相連，構(gòu)成一個有機(jī)的整體，缺一不可。

   在基礎(chǔ)理論課程設(shè)置上，我們要堅定不移地堅持“學(xué)原著、讀原文、悟原理”的原則。通過組織學(xué)員系統(tǒng)研讀馬克思主義經(jīng)典著作，如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等，讓學(xué)員與偉大的思想家們進(jìn)行跨越時空的對話，深入領(lǐng)會馬克思主義的精髓要義，掌握科學(xué)的思維方法。黨性教育課程要特別注重引發(fā)學(xué)員的情感共鳴，我們可以充分利用本地豐富的紅色教育資源，組織學(xué)員前往紅色教育基地開展現(xiàn)場教學(xué)。當(dāng)學(xué)員們站在革命先輩曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的土地上，親眼目睹歷史遺跡，聆聽英雄事跡，內(nèi)心深處的使命感和責(zé)任感會被極大地激發(fā)出來。同時，邀請先進(jìn)典型人物走進(jìn)課堂，講述他們的奮斗故事和感人經(jīng)歷，讓學(xué)員們在榜樣的力量中汲取精神養(yǎng)分。專業(yè)能力培訓(xùn)則要緊密立足地方發(fā)展需求，深入調(diào)研地方在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會治理、鄉(xiāng)村振興等方面的實際問題和需求，開設(shè)具有針對性和實效性的特色課程。比如，對于農(nóng)業(yè)大縣，可以開設(shè)特色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營銷等課程；對于工業(yè)發(fā)展較快的地區(qū)，可以開設(shè)產(chǎn)業(yè)升級、園區(qū)管理等課程，切實增強(qiáng)學(xué)員解決實際問題的能力。

  （二）教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

   傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時代干部培訓(xùn)的多樣化需求。我們迫切需要構(gòu)建起多元立體的教學(xué)模式，讓課堂真正“活”起來，讓學(xué)員積極“動”起來。案例教學(xué)就像是一把精準(zhǔn)的手術(shù)刀，通過對具體案例的深入剖析，讓抽象的理論照進(jìn)現(xiàn)實生活。例如，在講解基層治理課程時，可以選取本地成功的社區(qū)治理案例，分析其治理模式、經(jīng)驗做法以及存在的問題和改進(jìn)方向，讓學(xué)員在案例分析中加深對理論知識的理解和運(yùn)用。情景模擬則為學(xué)員創(chuàng)設(shè)出逼真的真實工作場景，讓學(xué)員在模擬的工作環(huán)境中扮演不同的角色，處理各種實際問題，從而有效提升學(xué)員解決實際問題的能力。研討式教學(xué)鼓勵學(xué)員之間進(jìn)行思想的激烈碰撞，大家圍繞一個主題各抒己見，在交流與討論中激發(fā)創(chuàng)新思維，拓寬視野。

   在數(shù)字化浪潮洶涌來襲的今天，黨校教育也要積極擁抱新技術(shù)，搭乘數(shù)字化的快車。我們可以開發(fā)功能完備的線上學(xué)習(xí)平臺，打造隨時隨地可學(xué)的“云端課堂”，讓學(xué)員能夠根據(jù)自己的時間和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，生動重現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)員仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和趣味性；建立大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過對學(xué)員學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績、反饋意見等數(shù)據(jù)的收集和分析，精準(zhǔn)把握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為個性化教學(xué)提供有力支持。這些創(chuàng)新舉措并非是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是在傳承中尋求創(chuàng)新突破，在堅守正道中謀求發(fā)展進(jìn)步，讓黨校教育在新時代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

   三、黨員干部培養(yǎng)：教學(xué)管理的價值旨?xì)w

  （一）思想淬煉的三重境界

   黨員干部的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、逐步提升的過程，如同王國維在《人間詞話》中所描述的人生三境界。第一重境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這是黨員干部通過深入的理論學(xué)習(xí)，樹立起遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，明確前進(jìn)方向的階段。在這個階段，黨校通過系統(tǒng)的理論課程，引導(dǎo)學(xué)員深刻領(lǐng)會黨的宗旨、使命和奮斗目標(biāo)，讓學(xué)員在思想上筑牢信仰之基。第二重境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是黨員干部在實踐鍛煉中不斷錘煉意志品質(zhì)，歷經(jīng)艱難困苦卻始終堅持不懈的階段。黨校通過組織學(xué)員參與各種實踐活動，如基層調(diào)研、扶貧攻堅等，讓學(xué)員在實際工作中面對困難和挑戰(zhàn)，磨練意志，增長才干。第三重境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，這是黨員干部在知行合一的不懈追求中實現(xiàn)自我超越，達(dá)到思想和行動高度統(tǒng)一的階段。黨校通過持續(xù)的跟蹤培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)員總結(jié)實踐經(jīng)驗，反思理論學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從知識積累到思想飛躍的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，最終成為一名政治堅定、能力過硬、作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀干部。

   黨校的教學(xué)管理要精準(zhǔn)遵循這一成長規(guī)律，精心設(shè)置階梯式培養(yǎng)方案。從基礎(chǔ)的理論認(rèn)知開始，為學(xué)員搭建起知識的框架；逐步過渡到實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在實際工作中檢驗所學(xué)知識；再到能力提升階段，通過針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)員突破自身瓶頸；最后實現(xiàn)境界升華，引導(dǎo)學(xué)員在更高層次上思考問題，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。

   （二）實踐能力的鍛造路徑

   “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”黨校教育必須始終堅持理論與實踐相結(jié)合的辦學(xué)方針，這是培養(yǎng)高素質(zhì)黨員干部的關(guān)鍵所在。我們要積極組織學(xué)員深入基層一線開展實地調(diào)研，讓學(xué)員走進(jìn)田間地頭，與百姓面對面交流，了解最真實的民情民意。比如，組織學(xué)員開展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研，讓學(xué)員親身感受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，為制定科學(xué)合理的政策提供依據(jù)。安排學(xué)員參與重大項目建設(shè)，在項目推進(jìn)過程中，學(xué)員會遇到各種復(fù)雜問題和困難，這正是他們增長才干、鍛煉能力的寶貴機(jī)會。同時，我們要建立一批穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地，為學(xué)員提供實戰(zhàn)練兵的優(yōu)質(zhì)平臺。這些實踐教學(xué)基地可以涵蓋農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等不同領(lǐng)域，讓學(xué)員在多樣化的環(huán)境中鍛煉自己。

   這種實踐教學(xué)并非簡單的經(jīng)驗積累，而是在馬克思主義方法論的科學(xué)指導(dǎo)下實現(xiàn)理性升華。通過實踐 - 認(rèn)識 - 再實踐的螺旋式上升過程，幫助學(xué)員掌握科學(xué)的工作方法，提升解決實際問題的能力。例如，在實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題，用矛盾分析法找出問題的關(guān)鍵所在，從而提出切實可行的解決方案。通過不斷地實踐和反思，學(xué)員的思維能力和工作能力將得到全面提升，真正成為能夠擔(dān)當(dāng)重任的優(yōu)秀干部。

   四、教學(xué)管理的藝術(shù)：平衡與創(chuàng)新的交響

  （一）傳承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一

   黨校教育既有著深厚的歷史傳承性，承載著黨的光輝歷史和寶貴經(jīng)驗，又需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時代發(fā)展的新要求。在課程設(shè)置上，我們要堅定不移地堅守馬克思主義理論教育的主陣地，這是黨校教育的根本所在。同時，要敏銳把握時代發(fā)展脈搏，根據(jù)時代發(fā)展增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。比如，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們可以開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)員了解新技術(shù)對社會發(fā)展的影響，以及如何運(yùn)用新技術(shù)提升工作效率和質(zhì)量。在教學(xué)方法上，既要傳承那些經(jīng)過實踐檢驗、行之有效的傳統(tǒng)模式，如課堂講授、小組討論等，又要積極探索信息化教學(xué)新路徑。例如，利用在線直播平臺開展遠(yuǎn)程教學(xué)，打破地域限制，讓更多的學(xué)員能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；開發(fā)互動式教學(xué)軟件，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)參與度和趣味性。

   這種傳承與創(chuàng)新的平衡，需要教學(xué)管理者具備敏銳的政治判斷力，準(zhǔn)確把握黨校教育的政治方向；具備深刻的理論洞察力，深入理解黨的理論和方針政策；還需要具備大膽的實踐創(chuàng)新力，勇于嘗試新的教學(xué)理念和方法。就如同一場精彩的交響樂演奏，既要嚴(yán)格遵循樂譜的基本框架，確保整體的和諧統(tǒng)一，又要在演奏過程中融入演奏者的個性表達(dá)，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

  （二）剛性約束與柔性管理的有機(jī)結(jié)合

   教學(xué)管理需要建立科學(xué)規(guī)范的制度體系，這是確保教學(xué)活動有序開展的重要保障。從教學(xué)計劃的制定、教學(xué)過程的組織到教學(xué)質(zhì)量的評估，都要有明確的制度規(guī)定。例如，制定嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)紀(jì)律；建立完善的教學(xué)質(zhì)量評估制度，定期對教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行評估，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但制度不是冰冷無情的條文，而應(yīng)充滿人文關(guān)懷。在嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律的同時，我們要充分關(guān)注學(xué)員的個性化需求。比如，對于年齡較大或身體不便的學(xué)員，在課程安排和學(xué)習(xí)方式上給予適當(dāng)?shù)恼疹櫍粚τ趯W(xué)習(xí)困難的學(xué)員，提供一對一的輔導(dǎo)和幫助。在規(guī)范教學(xué)流程的同時，要積極鼓勵教師的教學(xué)創(chuàng)新。為教師提供教學(xué)改革的平臺和資源，對教學(xué)創(chuàng)新成果顯著的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。

   這種剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)，深刻體現(xiàn)了矛盾對立統(tǒng)一的哲學(xué)智慧。制度約束是保障教學(xué)質(zhì)量的底線，它確保教學(xué)活動的規(guī)范性和穩(wěn)定性；人文關(guān)懷是激發(fā)教學(xué)活力的源泉，它能夠調(diào)動教師和學(xué)員的積極性和主動性。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能營造出既有嚴(yán)格秩序又充滿活力的教學(xué)氛圍，讓黨校教育在良好的環(huán)境中蓬勃發(fā)展。

    五、讓黨校教育綻放時代光彩

    站在新的歷史起點(diǎn)上，縣級黨校肩負(fù)著更為重大而光榮的使命。我們要以更高的政治站位，深刻認(rèn)識黨校教育在黨和國家事業(yè)發(fā)展中的重要地位和作用；以更寬的戰(zhàn)略視野，準(zhǔn)確把握時代發(fā)展的趨勢和需求，為黨校教育的發(fā)展找準(zhǔn)方向；以更實的工作舉措，將黨校建設(shè)成為干部成長的搖籃，源源不斷地為黨和國家培養(yǎng)出忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部；成為理論創(chuàng)新的陣地，積極推動黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新；成為服務(wù)發(fā)展的智庫，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的智力支持。

   黨校教育是一項偉大而崇高的鑄魂育人事業(yè)，需要每一位教育工作者懷著敬畏之心，敬畏黨的教育事業(yè)，敬畏知識的力量；懷著仁愛之心，關(guān)愛每一位學(xué)員的成長和發(fā)展；懷著責(zé)任之心，肩負(fù)起為黨育才、為黨獻(xiàn)策的神圣職責(zé)。讓我們以哲學(xué)的思辨深刻把握教育規(guī)律，以詩意的情懷滋養(yǎng)學(xué)員的心靈，以音樂的靈動激發(fā)教學(xué)的活力，在新時代的偉大征程中，奮力書寫黨校教育的壯麗篇章。

   當(dāng)清晨的鐘聲與時代的脈搏同頻共振，當(dāng)理論的星火在基層廣袤的大地上燃成燎原之勢，我們堅信，縣級黨校必將為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢注入源源不斷的強(qiáng)大精神動力，作出不可磨滅的更大貢獻(xiàn)。