——《散步》教學案例與評析
湖南省洞口思源實驗黌舍 黃云芳
一、教學案例背景
本堂課是黃云芳先生于2017年9月份參加“國培計劃（2017）”——中西部及幼師“送教下鄉(xiāng)”培訓項目語文學科示范教學環(huán)節(jié)中的一堂課。授課地點是教者所在的洞口思源實驗黌舍，因為該次運動中參加授課的教師有五位所授內(nèi)容均為《散步》（部編版七年級上冊語文），且均安排在統(tǒng)一個班級授課，所以教者面對門生學習統(tǒng)一內(nèi)容所可能產(chǎn)生的情緒狀態(tài)和現(xiàn)實教學情況，作了響應(yīng)的調(diào)整，以真正適應(yīng)門生學習。案例內(nèi)容均是按照課堂現(xiàn)實情況予以記錄。該堂課被縣教研室評委認定為良好課。
二、設(shè)計理念
本堂課所呈現(xiàn)的重要理念和特點表現(xiàn)在三個方面：
1.教師成為運動的組織者、指導者、參與者；
2.課堂教學充滿創(chuàng)新活力；
3.課堂教學面向門生的生活世界和社會實踐；
4.教者天真得體的教育機智。
三、磨課過程
四、教學設(shè)計與評析
教學目標
①知識和技能：團體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀進步審美情趣。
②過程和方法：通過讀、品、說、寫的體例，進步門生語言品味能力，感悟文章細節(jié)中蘊含的親情美。。
③情感態(tài)度價值觀：運用自立合作探討的體例，理解文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛幼、培養(yǎng)尊老愛幼、愛惜親情、關(guān)愛家人的意識和情感。
教學重點
①在品讀中進步門生理解、品味語言筆墨的能力。
②在自立合作探討中理解文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛幼等意識和情感。
教學設(shè)計
一、導故事：
公益廣告《給媽媽洗腳》引出尊老愛幼的主題，指導門生曉暢親情無處不在，如散步如許的小事，引題《散步》。今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。
【評析】導入，是教師故意識有目的地指導門生進入新的學習情景的一種體例，是課堂教學的緊張環(huán)節(jié)，目的在于營造氛圍，激發(fā)愛好，啟發(fā)思考等。本文重要表現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系，教師通過飽含深情的話語，建立一個情感磁場，觸發(fā)門生進入文本情境。
門生：唉，怎么又是《散步》！
（這是一次同課異構(gòu)課，該班已經(jīng)是本天第四堂講授《散步》的課了，門生討厭的情緒已經(jīng)暴露了。）
教師冷靜地微笑著：嘿嘿，確實難為同窗們了！可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟黃先生一路去散步會有不同的滋味呢？
門生和聽課教師一路開心大笑。
【評析】高超的教育機智。對教學中出現(xiàn)的料想之外的細節(jié)，天真處理，因勢利導。
二、查預習：
1、作者：
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。中國作家協(xié)會會員,重慶人。1982年卒業(yè)于四川大學中文系。 曾任重慶師范大學消息學院教授。散文《散步》和《家園夕照》被選入中學語文課本。
2、字詞：
三、品美文：
1.教師配樂范讀課文，門生體驗作品的語感和情感，思考：
①課文寫了哪幾小我物？誰在家庭中起關(guān)鍵作用？
②散步過程中有什么分歧？最后是如何解決的？
③母親改變主意不走大路而走巷子的緣故原由是什么？
【評析】先生以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同窗們邊聽邊感受這分親情，感知文本內(nèi)容，緊扣“分歧”，教師善于捉住牽動文本情感內(nèi)容的一“發(fā)”。
（過渡）看似不起眼的小事，假如處理就會產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?
（不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們費力了一輩子，不容易。之中的“我”決定馴服母親而委曲孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。）
門生討論交流，教師適時點撥。
【評析】文本和門生情感的初次對話，對文章內(nèi)容和情感的把握呈遞進性由淺入深，門生的情感體驗賡續(xù)深入。
四、賞美景：
1、找出描寫母親順巷子望去看到的迷人的景色的句子，讀一讀思考：這些句子表達出作者怎樣的感情？
明確：寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚，字里行間吐露的正是一種對生活的熱愛。體現(xiàn)作者愉悅的心情.
2、找出文中另一處景物描寫，讀一讀，再次感受春天的氣息，領(lǐng)會作者對生活的熱愛。
自立合作探討主題：（讀一讀，說一說，學習捉住關(guān)鍵文句理解主題）
【評析】門生自由朗讀課文，自立感悟文本。(或仿讀)要求：精確、流利、有感情。
五、巧悟理：
1、通過學習，你認為這是一個怎樣的家庭？
溫馨、幸福、協(xié)調(diào)、和美……
將文中最能表現(xiàn)親情的語句找出來，你能讀出濃濃的親情嗎？
2、讀第八段，感悟、思考：
①如何理解“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很細心”的含義？
明確：“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”從外觀上看是害怕摔著母親、兒子，其實是體現(xiàn)了中年人對家庭及社會嚴正認真、警惕鄭重的態(tài)度和高度的責任感。
②最后又說“彷佛我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，“整個世界”怎么理解？
明確：一個“世界”，很有象征和比喻意義，在一個家庭中，母親給我們以生命，代表著已曩昔的時代，而兒子又是這生命的連續(xù)，代表著剛剛開始的時代和將來的世界，這血脈相連的三代人緊緊連接在一路，構(gòu)成了生命的團體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是如許，一個民族，一個國家又何嘗不是如許？
3、拓展延長：課文講述的故事很尋常，語言也樸素平易。但是這看似平淡的語言卻蘊涵著誠摯的感情。下面同窗們自讀課文，把你認為有價值的題目提出來，以小組為單位進行交流，小組不能夠解決的題目，提交全班進行討論。
門生對提交的題目進行討論：
①標題改為《三代》行不行？
②開頭“我們在曠野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”可不可以將順序調(diào)換？
【評析】充滿創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)表現(xiàn)了教師給門生提供了探討的義務(wù)和探討的空間，門生在探討中深入思考，思考的過程中憑本身的經(jīng)驗，談出本身獨特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的“散步”。因此探討有利于創(chuàng)新。
小結(jié)：通過剛才的學習，我們了解到這篇散文通過描繪祖孫三代一家四口人在曠野里散步這個生活畫面，生動地顯現(xiàn)了一家人互敬互愛，友善相處的深厚感情和生活情趣，表現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
六、表孝心：
學習了本文，你肯定有萬千感觸吧，請拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你如今最想對爸爸媽媽說的話。
親愛的同窗們，家是一個幸福的搖籃，必要我們埋頭靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，必要我們每小我用責任來擔當。只有如許，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。一個家是如此，一個國家、一個民族更是如此啊。
【評析】對門生進行人文性的教育。門生因為有了教師的指導、對文本情感的感染，自身情感的激發(fā)，此環(huán)節(jié)猶如溢滿的江河之水，滾滾注入門生心田。
七、共勉：
老有所終，幼有所養(yǎng)，善待老人，就是善待明天的本身。
【總評】
這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標新理念引導下的開放課，“大氣”充滿課堂：
1.教者天真的教育機智。教學過程過出現(xiàn)的料想之外的細節(jié)，是檢驗教者自身素質(zhì)的舞臺，處理不好，將挫傷門生的積極性甚至產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自體態(tài)象。如門生面對重復的教學內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》！”的討厭情緒，教者冷靜而微笑的“難為同窗們”、“不同的滋味哦”，巧妙高明！
2.面向門生的生活世界和社會實踐。門生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，門生生活在生活世界之中，而不是生活在科學世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變門生的生存狀況、生活體例，提拔他們的生活質(zhì)量。本案例通知門生的生活，把門生的生活引進課堂，讓門生打開記憶的倉庫，講述本身家庭生活中尋常感人的生活小事，可以讓門生帶著本身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂運動，成為課堂學習不可分割的一部分，使課堂教學呈現(xiàn)雄厚性，使思維運動多元化。
3.課堂教學充滿創(chuàng)新活力。改變學習體例的根本目的是為了培養(yǎng)門生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。教學中看重鼓勵門生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表自力的見解，使學習過程成為門生發(fā)現(xiàn)題目、提出題目、分析題目、解決題目的過程。如讓門生對課文內(nèi)容再表達，提出本身的題目，以小組為單位進行交流，小組不能解決的題目提交全班共同探究，它不僅能使門生通過一系列的探討運動獲得肯定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的宣揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
4.教師成為學習運動的組織者、指導者、參與者。教學是教師的教和門生的學的同一。新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習體例要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學舉動。教者組織門生對課文的自我解讀和個性表達，指導、鼓勵門生勇敢質(zhì)疑，尤其是在此過程中讓門生自立發(fā)現(xiàn)體悟到的“美”，表現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和門生自立運動的成功。
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