---鄧佳麗《七律、長征》課例研討
美術(shù)和表演傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味， 毫無生趣的。 但是， 假如把音樂，帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去， 其結(jié)果卻是判然不同的， 充分捉住門生的生理， 如許可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)結(jié)果。 畢竟小門生生性活潑好動(dòng)， 他們對(duì)音樂， 美術(shù)的愛好要比學(xué)語文的愛好粘稠。鄧佳麗先生的《七侓.長征》正好避開了傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂教學(xué)，在教學(xué)中融入了圖片，表演，視頻等教學(xué)體例，使課堂氣氛相對(duì)活躍。但是缺乏了音樂的美感，相對(duì)來說削減了課堂的團(tuán)體結(jié)果。
一．應(yīng)該增設(shè)音樂， 渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維， 能給人以最大限度的聯(lián)想， 并且給人無窮的美感， 讓人盡情想象，思索， 潛移化地發(fā)展思維能力。 在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚?或配樂朗誦， 或讓門生唱一些與課文有關(guān)的歌曲， 人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛， 給人輕松興奮的感覺， 還能調(diào)動(dòng)門生的積極性。 鄧先生在教學(xué)開始時(shí)只是請(qǐng)門生自讀，然后帶讀，如能播放《七侓》的朗讀音頻，再配樂， 如許更能調(diào)動(dòng)了門生的學(xué)習(xí)欲望， 激發(fā)門生了解詩歌背景、 熱愛祖國大好河山的思想感情。
二． 插入表演，圖片， 激發(fā)門生的參與意識(shí)，播放音頻，增長身臨其境的既視感。
教學(xué)是師生雙方的交流， 但門生是教學(xué)的主體， 教學(xué)結(jié)果的好壞， 關(guān)鍵看門生掌握了多少知識(shí)， 對(duì)小門生來講， 假如能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法， 將會(huì)起到事半功倍的結(jié)果。孩子的天性就是愛動(dòng)， 有一種天賦的表演欲望， 我們?cè)诮虒W(xué)中假如能行使這一點(diǎn)做文章， 偶然會(huì)收到意想不到的結(jié)果。 鄧先生在教學(xué)中也深知此道，她讓門生上臺(tái)表演朗讀，感受長征的悲壯歷史，讓門生上臺(tái)繪畫五嶺山，烏蒙山。課堂中播放相干視頻讓門生瀏覽，孩子們?cè)谀M中感受：這就是險(xiǎn)要的金沙江！1935年5月，紅軍巧渡金沙江。敵人本想憑著這個(gè)天險(xiǎn)阻擋我軍北上。要知道金沙江水流湍急，兩岸高山峭壁，敵人戒備森嚴(yán)。然而我們的紅軍足智多謀，假裝攻打龍街，疑惑敵軍，想吸引他們的主力部隊(duì)，愚笨的敵人果然上當(dāng)了；我軍主力靜靜到絞車渡，活捉敵兵，繳獲渡船，不費(fèi)一槍一彈爭取了敵軍陣地。等敵人發(fā)覺趕來時(shí)，我軍已安然脫離，敵人只能望江興嘆，我軍個(gè)個(gè)興高采烈。如今，你們知道“暖”字表達(dá)的感情嗎？
下課后孩子們還一直的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來表演去， 可見， 課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見的情勢深入孩子的心靈
三．看重拓展與升華。
鄧先生的整堂課時(shí)間把握前期不錯(cuò)，中心的整詩講解可以再壓縮一點(diǎn)，以至于 最后的結(jié)尾有點(diǎn)匆忙，沒有給門生留有思考題目的時(shí)間；團(tuán)體結(jié)構(gòu)完備，內(nèi)容周全，但是課件里面安排有電影視頻片段，沒有使用出來，只插了一個(gè)音頻片段，不能完備的表現(xiàn)媒體化，與教學(xué)實(shí)計(jì)出現(xiàn)誤差，而且如今的小門生對(duì)長征的歷史是特別很是模糊的，無法從筆墨和朗讀中領(lǐng)會(huì)長征的悲壯和艱辛，假如讓他們直觀的觀看飛奪盧定橋，爬雪山，過草地的電影視頻，結(jié)果會(huì)好許多。
教材中的革命題材的歷史性文章的目的，不只是要我們憶起某一故事或某一小我物。因此，我們應(yīng)看重拓展閱讀，舉一反三，拓寬門生的視野。只要我們講究策略，精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用各種教學(xué)方法讓門生融入文本中，就能拉近門生與文本的距離，讓歷史文本撥動(dòng)門生的心弦，促進(jìn)門生的語文素養(yǎng)的提拔和愛國情感的升華。
四． 安排繪畫， 增加課堂情趣。
語言筆墨是一種抽象的符號(hào)情勢， 美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)情勢， 而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的結(jié)果. 在語文課堂教學(xué)中合理地安排門生進(jìn)行繪畫， 不僅能很好的調(diào)動(dòng)門生的學(xué)習(xí)熱情和積極性， 而且能更深地理解課文的內(nèi)容. 尤其是詩歌教學(xué)，讓門生根據(jù)詩歌意境，發(fā)揮本身的想象，繪畫出本身心中的圖畫，既是對(duì)門生思維能力的鍛煉，也是培養(yǎng)門生對(duì)美的尋求與瀏覽。鄧先生在教學(xué)中運(yùn)用了圖片，音頻，繪畫，表演等教法，激發(fā)了門生學(xué)習(xí)語文的愛好，大大進(jìn)步了門生的學(xué)習(xí)結(jié)果，所以鄧先生的《七侓》照舊支出了肯定的心思和心血，值得我們學(xué)習(xí)的。
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