小學(xué)農(nóng)村英語語篇教學(xué)研修運(yùn)動(dòng)——我在走近你

洞口縣石江鎮(zhèn)江洲完小  林桂英

擇要：農(nóng)村小學(xué)英語當(dāng)前的教學(xué)模式不容樂觀，門生處于抽象的筆墨當(dāng)中，教師以完成教學(xué)義務(wù)為重點(diǎn)，門生學(xué)習(xí)的都是中式英語、啞巴英語，尤其是語篇教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，門生只重文句，而忽視對(duì)語篇的理解；教師只重傳授知識(shí)，而忽視對(duì)門生愛好的培養(yǎng)和人文的感化。通過開展此次課例研討，對(duì)接黌舍校本研修運(yùn)動(dòng)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的諸多題目進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)，從一開始教學(xué)的迷茫，到無奈的起步，再到忐忑的第一次研磨，再到一次又一次的自評(píng)、互評(píng)，直至最后的收獲，教師能在教學(xué)設(shè)計(jì)中做到目標(biāo)凸起，詳略得當(dāng)，既愉悅了身心，又成就了師生，這是校本研修模式的一小步，但確是師生課堂教學(xué)過程的一大步。

一、研修背景

反思我們的小學(xué)英語教學(xué)，存在著一些重要題目：語篇教學(xué)目標(biāo)不明確；重文句講解，忽視門生對(duì)語篇的理解；不能充分行使教材資源，如教材的愛好點(diǎn)；缺乏教與學(xué)的過程。教學(xué)過程過于簡單，教師邊教邊導(dǎo)，必須有踏實(shí)的教與學(xué)的過程，不能忽略語言的基本知識(shí)與語言能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致門生的兩極分化；義務(wù)運(yùn)動(dòng)的有用性不夠。
 二、研修主題   

我們進(jìn)行語篇教學(xué)團(tuán)體性研究能夠促使我們深入改革英語教學(xué)，從根本上改變以往教學(xué)中過分看重語法和詞匯知識(shí)的講解和傳授，卻忽視對(duì)門生現(xiàn)實(shí)語言能力運(yùn)用的培養(yǎng)的傾向。能使門生通過語篇學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，漸漸掌握英語知識(shí)和技能，進(jìn)步語言現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力，在這個(gè)過程中磨礪意志、熏陶情操、拓展視野、雄厚生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性并進(jìn)步人文素養(yǎng)。小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)必須特別很是正視語篇團(tuán)體性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，教給門生本身閱讀、本身學(xué)習(xí)的拐棍，為門生終身學(xué)習(xí)打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。同時(shí)，進(jìn)行語篇教學(xué)團(tuán)體性研究也是黌舍和教師發(fā)展的必要。通過本課題的研究，促進(jìn)校本研修的深入發(fā)展，為成就教師指引方向，提供運(yùn)動(dòng)的舞臺(tái)和展示的平臺(tái)。

三、研修內(nèi)容    

基于以上思考，我們研究小組確定了“小學(xué)英語語篇團(tuán)體性教學(xué)研究”這一課題。
    以《湘魯版小學(xué)英語》五年級(jí)下冊(cè)第八單元第二課時(shí)“I will study the moon?！睘檎n例進(jìn)行課例研究。

Unit8 section A這一課重要講的是主人公周林想要成為一名宇航員，以及他對(duì)將來事業(yè)的憧憬。我們研究這節(jié)課是選擇周林對(duì)將來的詳細(xì)瞻望這一情節(jié)來引出門生本身對(duì)將來的規(guī)劃。這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)抽象，但又屬于語篇課，如何團(tuán)體性地表現(xiàn)語篇課的特點(diǎn)，選擇這節(jié)課是個(gè)挑釁性的義務(wù)。

四、研修方案

本次研修運(yùn)動(dòng)根據(jù)“六級(jí)八環(huán)”校本研修模式，依次經(jīng)過備課、集體探究、小我反思、上課、評(píng)課和課后反思等六個(gè)研磨過程，聚焦小我初備、說課，課例研討，第二次備課，自力施教，課堂觀察、組內(nèi)評(píng)課和課例反思等八個(gè)研磨過程。對(duì)本堂課進(jìn)行反復(fù)研磨，形成可復(fù)制的、可在墟落黌舍推廣的常態(tài)化的教研模式，建立科學(xué)有用的校本運(yùn)行機(jī)制，力求進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效，提拔教師專業(yè)能力。

課前會(huì)議，確立目標(biāo)，確定教學(xué)觀察點(diǎn)。

課中觀察，推敲過程，反復(fù)研磨。

課后研討，指出不足，總結(jié)收獲。

五、研修過程

（1）學(xué)情分析

①門生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

第八單元的話題重要是從“I want to be an astronaut.”即我想成為一名宇航員。在五年級(jí)上冊(cè)的第七單元中學(xué)到“What do you want to be？I want to be...”這一評(píng)論辯論理想的句型，通過學(xué)情調(diào)查，本班25名同窗中對(duì)于即將學(xué)習(xí)的文本I want to be a...有所了解,但教材中“I will...”透露表現(xiàn)未來時(shí)的表達(dá)以及詳細(xì)宇航員的工作是什么都是教學(xué)的難點(diǎn)。  

②門生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)

教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)，共25人。大部分門生對(duì)英語有著粘稠的愛好，并且有學(xué)好英語的愿望，能夠認(rèn)真聽講，比較認(rèn)識(shí)課堂常規(guī)指令，能夠通過小組互動(dòng)比較順利的睜開小組運(yùn)動(dòng)，尤其凸起的是，大多數(shù)有體現(xiàn)欲樂于展示。

 ③門生學(xué)習(xí)能力分析

大部分門生能夠做到提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)包括所學(xué)單詞和句型。大多數(shù)門生能夠精確朗讀課文。

（2）方案設(shè)計(jì)

為了能更正確地了解門生對(duì)與宇航員的工作相干單詞的掌握程度，課前我特地用“What will you do if you are an astronaut?”做了學(xué)情調(diào)查。效果表現(xiàn)，許多門生無法運(yùn)用新學(xué)習(xí)的單詞往返答題目，有些存在著發(fā)音不準(zhǔn)甚至有個(gè)別詞匯不熟悉的情況。所以，糾正詞匯在句型中精確運(yùn)用成為本節(jié)課課堂教學(xué)的起點(diǎn)。

Unit 8 I will study the moon. Section A 這一課的教學(xué)可分為如下五個(gè)環(huán)節(jié)：Warming up, Lead-in, Presentation, Practise,Summary.

    （3）課堂觀察的重點(diǎn)和工具

此次課例研究，有六位教師負(fù)責(zé)課堂觀察。兩人一組分別采用復(fù)線型教案觀察表和描述抽樣生的方法作為觀察工具，重點(diǎn)考察教師在重要教學(xué)環(huán)節(jié)：小組合作、集體展示等方面所采取的團(tuán)體性教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果的影響。

（4）教學(xué)中出現(xiàn)的題目及改動(dòng)方案

Unit 8 I will study the moon. Section A這一課的教學(xué)共進(jìn)行了兩輪，每輪完成后均進(jìn)行研究探究，并對(duì)教案作出適當(dāng)修改和調(diào)整。經(jīng)過第一輪課堂教學(xué)實(shí)踐，課例研究小組發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不夠，第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本一帶而過，欠完備。另外，本課例研究的重點(diǎn)在，觀察重要教學(xué)環(huán)節(jié)中教師如何表現(xiàn)語篇的團(tuán)體性。根據(jù)課堂體現(xiàn)看，從以下幾個(gè)方面均需做出有用調(diào)整：

1、教師在閱讀中部分講解細(xì)致，門生愛好不高。 例如講到They fly rockets and do science，門生不能正確感知如何發(fā)射火箭，無法想象外太空到底是什么樣子。通過加載聲音視頻，門生更感愛好，畫面感更加直觀。重點(diǎn)句型更容易理解。因此第二輪教學(xué)采用其法，結(jié)果更好。能用視頻感知文本的，增長可視畫面，門生感知理解。

2、小組競爭不夠激烈，評(píng)價(jià)虎頭蛇尾。針對(duì)這種情況，二輪講解中，先生起到引導(dǎo)作用，門生通過感愛好的視頻材料，小組從語篇的團(tuán)體感知上，睜開口語競賽，講解宇航員的工作。

（五）研究收獲

通過對(duì)I will study the moon. 這一課的兩輪教學(xué)實(shí)踐和研究，研給究小組就研究主題“小學(xué)英語語篇教學(xué)的團(tuán)體性”，提煉出了以下幾點(diǎn)收獲：

1、讀前運(yùn)動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情景讓門生從團(tuán)體上感知，預(yù)設(shè)本課將要講的內(nèi)容，將門生引入文本，天然過渡到新知識(shí)。

2、讀中運(yùn)動(dòng)。

通過三遍聽文本，讓門生團(tuán)體感知文本，通過題目驅(qū)動(dòng)體例，發(fā)掘文本的愛好點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)。

3、讀后運(yùn)動(dòng)

門生能復(fù)述整個(gè)文本資料，團(tuán)體上了解宇航員的詳細(xì)工作，達(dá)到都能用英語表述，或者評(píng)論辯論一些其他職業(yè)的詳細(xì)工作，要門生敢于設(shè)計(jì)本身的將來，并能為之做好規(guī)劃，努力奮斗。

六、研修反思

小門生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的愛好。所以創(chuàng)造協(xié)調(diào)、興奮、充滿求知欲的課堂氛圍是增長學(xué)習(xí)愛好、進(jìn)步教學(xué)服從的關(guān)鍵，這就必要教師在教學(xué)中細(xì)致激發(fā)門生的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動(dòng)門生的學(xué)習(xí)情感，分析門生的生理年齡特性和認(rèn)知規(guī)律。其次要在以后的教學(xué)中要時(shí)常思考以下三個(gè)題目：

（1）教師是否充分理解教材編排意圖及教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)是否貼近門生的現(xiàn)實(shí)生活，使門生便于理解、便于掌握、便于運(yùn)用，并使不同層面的門生都有所發(fā)展。
    （3）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)是否能促使門生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決現(xiàn)實(shí)題目的能力。
    （4）教師是否在門生學(xué)習(xí)的過程中賡續(xù)地激勵(lì)門生去探索實(shí)踐。

基于課例研討的校本模式探究讓我更加走近教材，走近課堂，走近門生?！敖獭焙汀把小笔侨跒橐惑w的，作為教師，要設(shè)法走進(jìn)課堂的“教”，更緊張的是要深入課后的“思”和“研”。在教的過程中研讀教材和門生，在研的過程中思考教法和學(xué)法，讓門生和教師都能在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得心靈的美感，真正進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效，提拔教師專業(yè)能力，建立科學(xué)有用的校本研修運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)校本研修，促進(jìn)墟落黌舍生態(tài)改善和師生共同成長。