石江鎮(zhèn)江洲完小  林桂英

      那一年，我曾迷茫過；那一年，我曾蹣跚著。直到走近你的身旁，我便開始了忐忑的第一次，跨過了無數次的摸索，才至最后的美好。統(tǒng)統(tǒng)，皆因有你——課例研討的校本研修運動。

一、那些年的沉寂，迷?？M繞心頭。

從教八年來，我一向任教三、四、五、六年級英語，在所有的課文中，五年級下冊Unit8 I will study the moon. 這一單元是最令我頭疼的一個單元，緣故原由有三：一是本人對抽象未知的宇宙知識愛好不大、了解不夠，無法與門生分享宇航員以及外太空的故事。二是由于前幾年黌舍并沒有多媒體教學設備，只有一根粉筆、一本書和一塊黑板，除了講解單詞，理解文句也無法拓展其他。三是由于在上一學期學習評論辯論理想的表達時，沒有門生想要當宇航員可能覺得宇航員的工作可望而不可及，所以無法引發(fā)共鳴。每個學期的這一單元是我英語教學中的一大敗筆，我不知如何能夠掙脫這層枷鎖。

二、無奈的蹣跚起步，忐忑環(huán)繞身旁。

榮幸的是，后來我參加了“基于課例研討的校本研修模式”研討班，在這里，我找到了方向，得到了引導，收獲了感悟，重拾了信念。在挑釁自我的過程中補齊短板，造福門生。

此次研討學習我選擇的課例便是Unit8 I will study the moon.本次課例研討一共進行了兩次教學，三次討論。第一次教學我采用了一根粉筆打天下的最原始的教學體例，聽課教師的評價是知識目標基本到位，但是情感目標指導不夠。門生只知其然不知其所以然，教師也只是簡單走完了教學流程，沒有情境，也沒有感情。

三、無數的探究摸索，美好停頓心間。

第二次，經過小組探究教學重難點和教學體例和深入地自我反思，我再一次走上講臺，運用多媒體輔助教學。首先，我用宇航員乘坐宇宙飛船升空和發(fā)射火箭的視頻吸引門生的眼球，并復述視頻內容以及內心的感受，引發(fā)門生崇敬和驚嘆之情，并提及宇航員，發(fā)射火箭，宇宙，太空等文中將要學習的話題。其次，我用句型“What do you want to be? I want to be a ...”來復習舊知，引出新知，從內心降低了門生學習新知的難度，過渡天然，水到聚成。在教學過程中，行使直觀圖片來幫助門生理解單詞，帶讀發(fā)音，并把單詞運用到短語、句型中，做到單詞入短語、短語入句子，句子入篇章的天然融合。充分凸起了知識目標的重點內容。其次，進入本課時的難點，即語篇教學。門生的近況是能夠熟悉和理解某一個單詞的意思，但是放到文中，不懂變通，直接復制，造成不少笑話。如語篇中有“fly rockets”、“study the moon”，門生只會翻譯成“飛火箭”、“學習月球”等笑話百出，然后驚覺不甚適合，便產生畏難情緒。針對這一點，在語篇教學前，我搜集了大量關于太空面貌，太空站研究，載人宇宙飛船、火箭發(fā)射等各方面的知識和相干視頻，在課間門生可以通過閱讀筆墨和觀看視頻理解這些專業(yè)詞匯的意義。理解了這些短語，對于語篇教學中的理解全文有偏重要意義和作用。

在語篇教學中，我采用了聽、說、讀、演四個過程來突破難點?！奥犠x三部曲”本本堂課最新的收獲和輸出。聽力是小門生英語學習的一大短板。小門生詞匯量不夠，無法快速提取信息，其次聽力的速度較平時課堂語言稍塊，門生無法適應。但在TEM-4（大學英語專業(yè)四級考試）中，第一道題就是Dictation（聽寫），足以看到聽力的緊張性。本堂課的設計便是讓門生反復聽，初聽識語音，復聽明大意，再聽理結構、得情感。循規(guī)蹈矩，步步深入，突破難點。門生在詳細語境中習得標準濃郁的本土腔調，領會讀者的思想感情，提取文中地有用信息，觸發(fā)深度的情感共鳴。

隨后，通過先生帶讀，門生自讀，角色扮演，游戲輔助等手段把知識和娛樂融為一體，真正做到了寓教于樂。

最后，指引門生引發(fā)人生思考，小組合作，集體展示。要肄業(yè)生小組合作，在文本重點詞匯和句型的基礎上，創(chuàng)設情境，完成互相之間扣問夢想，并咨詢未來詳細的作為的會話，最后展示。這一環(huán)節(jié)既在培養(yǎng)門生的合作意識和合作能力，更在激勵門生勇于規(guī)劃本身的將來。優(yōu)秀學習成果的展示，既激勵展示者本人和其他同窗又使先生的教學得到啟發(fā)。

四、無盡的收獲反思，明燈指引前路。

通過對I will study the moon. 這一課的兩輪教學實踐和研究，研究小組就研究主題“小學英語語篇教學的團體性”，提煉出了以下幾點收獲：

1、讀前運動。創(chuàng)設情景讓門生從團體上感知，預設本課將要講的內容，將門生引入文本，天然過渡到新知識。

2、讀中運動。通過三遍聽文本，讓門生團體感知文本，通過題目驅動體例，發(fā)掘文本的愛好點，突破教材的難點。

3、讀后運動。門生能復述整個文本資料，團體上了解宇航員的詳細工作，達到都能用英語表述，或者評論辯論一些其他職業(yè)的詳細工作，要門生敢于設計本身的將來，并能為之做好規(guī)劃，努力奮斗。

同時，研究小組成為也給予了高度的評價。

1.教學目標定位正確而且達成度高，是課堂的一大亮點。這堂課的教學內容是湘魯版小學英語五年級下冊第八單元的內容，重要講到的是宇航員的工作，這一話題門生不是分外認識，相對來說教學目標有點難度。對照課程標準，我們認為本節(jié)課的教學目標定位是科學合理的，為教學提供了清晰的質量標準。教學目標形成了操作性較強的目標系統(tǒng)，并輔以正確的舉動動詞來描述教學目標，對教學實施提供了很好的參照標準。所以，本節(jié)課的教學目標適合五年級門生的認知水平和思維發(fā)展要求，在教學實施中，采取了視頻展示法，發(fā)言導入法，聽說結正當，小組合作交流等多種教學方法，使課堂一向處于有序、活潑、開放、探索的狀況，呈現了比較顯性的思考、自由、關愛、合作的課堂文化，有用促進了教學目標的達成。

2.教學環(huán)節(jié)與教學策略特別很是適切，是課堂的一大特色。在熱身環(huán)節(jié)，通過視頻讓門生獲得視覺沖擊，產生學習的愛好，為下一步學習提供基礎。然后通過復習評論辯論理想的句型，引出課題，天然流暢，不會讓門生感覺思想斷層。在聽讀環(huán)節(jié)重點，先生通過不同體例的聽，向門生闡釋了本堂課的重點知識，并讓不同層面的門生都可以得到收獲，在促進門生對語篇的理解方法上很有借鑒意義。最后的自由評論辯論環(huán)節(jié)，讓本堂課的思想得以升華，門生要像周林一樣，敢于設計本身的將來并為之努力奮斗，情感目標得到升華。

通過本次課例研討，我感慨頗深。我從迷茫甚至是討厭到最后深深愛上這一堂課，可見我心里的震撼。在一次次的探索、研磨、探究、反思之后，我在課堂上和門生一路徘徊在宇宙太空的鮮艷和奇妙之中，與門生一路感受宇航員的大膽和伶俐，同窗生一路在歡聲笑語中獲得知識，根門生在交流中碰撞情感，抒發(fā)人生壯懷。統(tǒng)統(tǒng)，讓我找到了快樂的源泉，找到了育人的初心。

這一場經歷，對我以后的教學意義深遠。我曉暢了每一堂課，都必要支出先生的心血和熱情，都要經過集體的伶俐去打磨，研討。作為先生，我們要與教材談一場戀愛，深入了解教材系統(tǒng)，然后因材施教，把反思和研討的收獲運用到平時的教學中來，真正愛上教材、愛上課堂、愛上門生。

往后，我前行的方向也有了明燈。我將從以下幾個方面努力前行：

1、教師設計的自由討論義務與門生的理解水平要相適應。五年級的門生詞匯量有限，有些無法運用英語流暢的說出所思所想，約束了門生思維運動的維度。所以在自由討論時適當降低口語表達的難度。

2、激情和愛心是先生的法寶，整個課堂中體現出來的親和力可以讓門生全身心地投入學習中，在教學過程的設計上也要有獨特之處。往后將更加深入地研讀八冊教材，并加以分析，堅持情景教學，堅持學情研究，學習情景教學理論，可能會漸漸形成體驗、開放、關愛的課堂教學風格，形成具有借鑒性的新型教學模式。

3、教師必要充分理解教材編排意圖及教學內容在教材中的地位和作用，并能合理地把握和使用教材。

4、學習運動的設計要貼近門生的現實生活，使門生便于理解、便于掌握、便于運用，并使不同層面的門生都有所發(fā)展。
   5、學習運動的設計能夠促使門生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決現實題目的能力，并在學習過程中賡續(xù)地激勵門生去探索實踐。