校本研修。顧名思義，就是以自身黌舍為本，立足本身的教學運動。研修，《辭源》上說，研，就是學習、遵循，著作，撰寫等等。修，就是琢磨、碾習，探討、研討。
作為一名農(nóng)村村級小學英語教師，沒有參加和進行校本研修之前，我以為本身教了近20年小學英語了，比較地駕輕就熟，具有了肯定的英語功底和英語教學知識。覺得本身在教學中，對英語的語音，語義，語序等各個知識點，都能夠講解得十分清楚。對各種類型的英語小課文，做到講得透、講得深，常常還能夠引經(jīng)據(jù)典，讓門生容易理解。一向以來，本身的英語教學，結(jié)果好，門生迎接。于是乎，本身覺得本身是一個較成熟的英語先生了。通過校本研修，本身坦蕩了眼界，覺得山外有山，天外有天，發(fā)現(xiàn)我本身的課堂教學，還存在著肯定的微弱環(huán)節(jié)，要學習的東西還許多。例如課堂的完備度，各個環(huán)節(jié)的天然銜接，整個課堂自始至終全程的組織能力......
通過校本研修，我懂得了，一堂良好的完備的英語課，必須有一個好的熱身運動。參加校本研修之前，雖然，我也知道課前要熱身，可是我以為那只是一種過渡的情勢，現(xiàn)實作用不大。通過校本研修，我意識到了“課前熱身”，是激發(fā)門生學習愛好的一個特別很是緊張的環(huán)節(jié)，能夠在開始上課前的幾分鐘，緊緊地捉住門生的精神細致點。熱身內(nèi)容必須與當堂課內(nèi)容有關(guān)，熱身運動的情勢也多種多樣的。運用校本研修的有關(guān)知識，再緊密結(jié)合本身每一堂課的教學實踐，再進行一場場的反思，我顯明感覺到，課堂的熱身運動的整個流程，比曩昔好多了。
通過校本研修，我知道了各個教學環(huán)節(jié)之間的天然過渡，是決定一堂課是否成功的一個十分緊張因素。教學環(huán)節(jié)的過渡和我們平時寫文章、說話的過渡一，十分緊張，它能夠很好地起到承上啟下的作用。一堂課，假如銜接不好，那么就肯定會是分崩離析的，沒有靈魂的。所以，通過校本研修，每堂課的各個環(huán)節(jié)，我會盡力探求它們之間的那種天然的內(nèi)在的銜接點來過渡。
通過校本研修，我知道了信息的顯現(xiàn)情勢，對門生的學習影響很大。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的提問法、講解法、演習法，已經(jīng)無法知足如今教學的要求。當代化的教學體例，應(yīng)該融入當代信息技術(shù)，運用以互聯(lián)網(wǎng)為核心的當代信息技術(shù)進行教學，能夠充分調(diào)動起門生腦、眼、手、口、耳等各個器官的使用，集圖形、動畫、聲音、筆墨等多種信息為一體的教學，能夠全方位、多角度地吸引門生，增長信息量，使課堂生動活潑，使門生自始至終都能保持強烈的愛好，從而易于接受、記憶新知識和學習內(nèi)容。思想上有了如許的熟悉，于是，在平時的教學中，我特別很是細致搜集資料，學習制作課件，行使各種體例幫助教學，收到了比以往教學更好的結(jié)果。
校本研修，賡續(xù)地更新了我的教學觀念、改善了我的教學舉動，提拔了我的教學水平，加強了我的自動性?？傊１狙行薮龠M了我自身專業(yè)的發(fā)展。
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