幸福之水身邊來(lái)

竹市鎮(zhèn)管竹中學(xué) 林潔

教師的幸福從哪里來(lái)？盡管這是一小我人都尋求的美好愿望。但實(shí)際生活中，許多先生體驗(yàn)到最多的卻是痛楚。從教師的職業(yè)情境出發(fā)，這些痛楚的體現(xiàn)各式各樣：
道德理想與實(shí)際生活的矛盾。作為以教書育人為使命的教師，總是以崇高的道德理想激勵(lì)、引領(lǐng)門生，教他們愛(ài)國(guó)立志，教他們發(fā)奮圖強(qiáng)，教他們誠(chéng)實(shí)守信，教他們寬厚仁慈，教他們尊長(zhǎng)孝親，教他們用功好學(xué)，教他們勤儉節(jié)約……然而，門生們（也包括教師本身）一脫離課堂，所接觸的活生生的實(shí)際卻并不是這個(gè)樣子，弄虛作假者有之，坑蒙拐騙者有之，以丑為美者有之，假惡丑不但大行其道，而且作假成真、惡人得道、丑行美化的征象比比皆是，課堂上的那些基本“常識(shí)”頃刻間被推翻成一堆碎片。當(dāng)教師充滿激情地傳播道德理想的時(shí)候，面對(duì)的卻是一雙雙迷惑甚至不以為然的眼睛，他們除了感到肩頭沉重之外，還感到心頭沉重？
科學(xué)育人與應(yīng)試教育的矛盾。十年樹木，百年樹人，作為教師誰(shuí)都曉暢育人就是要塑造人，發(fā)展人，就是要讓門生接受文化的陶冶，感受人文情懷的溫暖，享有伶俐之光、仁愛(ài)之光，
就是要讓門生做一小我格健全、素質(zhì)精良、發(fā)展周全、身體健康的大寫的“人”?？墒?，在今天的教育管理體系體例下，“應(yīng)試”成了教育行政乃至教師的第一要?jiǎng)?wù)，黌舍、教師的工作業(yè)績(jī)都是以分?jǐn)?shù)這一把尺子來(lái)衡量。
支出奉獻(xiàn)與獲得報(bào)酬的矛盾。教師費(fèi)力支出，默默奉獻(xiàn)，這是有目共睹的；黨和當(dāng)局也確實(shí)在漸漸進(jìn)步教師的工作、生活條件，進(jìn)步教師的待遇，出臺(tái)的文件就明確規(guī)定“教師的工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資”。然而，和社會(huì)的各種行業(yè)相比，教師總感到支出與報(bào)酬舛錯(cuò)等。如有的教師抱怨：“當(dāng)教師的，就得把本身封閉起來(lái)，一和人家比，你就沒(méi)勁了。”
教師矛盾生存的狀況當(dāng)然不止以上所述，雖然有些是個(gè)別征象，但有的的確是普遍存在的。這些都是先生們?cè)趯?shí)際生活中真逼真切的感受，我認(rèn)為不應(yīng)該回避和掩飾。為此我也徘徊、迷茫、痛楚。
通過(guò)這次培訓(xùn)我熟悉到：道德教育特別很是緊張的是引起沖突，引發(fā)思考，引發(fā)體驗(yàn)，而情境是引發(fā)體驗(yàn)的緊張因素。盡管有種種痛楚，但痛楚是可以升華和成就幸福的，它使得教師的職業(yè)生命更為豐厚，也使得我們更加努力尋求幸福。一個(gè)幸福的教師不是天生的，常常是在痛楚中歷練出來(lái)的。所有痛楚中最緊張的來(lái)自于我們能力的不足。因而發(fā)展和學(xué)習(xí)就是通向幸福最為緊張的路徑。在通向幸福的路上，激情和頭腦，用功和思考都是最為緊張的，盡管我們支出了許多，但我們獲得了成長(zhǎng)，成長(zhǎng)自己又是充滿快樂(lè)的一件事情。
幸福感的產(chǎn)生不僅存在于效果中，也存在于過(guò)程中。進(jìn)步外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”，在成長(zhǎng)中感受幸福，在幸福中促進(jìn)成長(zhǎng)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。
幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活。一向以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了本身，照亮了別人”。現(xiàn)實(shí)上，教師在教育門生的同時(shí)，也進(jìn)步了本身，教師是與門生一路成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為門生的學(xué)業(yè)提高而高興，為門生的用功努力而喜悅，也可以為本身的教學(xué)提高而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。
天天與我們朝夕相處的除了門生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相干聯(lián)。我們是與同事一路成長(zhǎng)的。
不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界。可以說(shuō)，進(jìn)步教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是進(jìn)步做人的境界。
總之，滿足常樂(lè)在努力進(jìn)步感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂(lè)在其中。