易文軍
站在新時(shí)代的浪潮之巔回望，黨校宛如一座熊熊燃燒的熔爐，持續(xù)淬煉著中國(guó)共產(chǎn)黨的思想鋼火；又似一座巍峨聳立的燈塔，為干部成長(zhǎng)之路照亮前行的方向。自1924年安源黨校那星星之火點(diǎn)燃革命的希望，黨校教育便緊密地與黨的偉大事業(yè)血脈相融，相伴相生。縣級(jí)黨校作為整個(gè)干部教育體系的堅(jiān)實(shí)基石，承擔(dān)著將黨的先進(jìn)理論火種播撒到基層每一寸沃土的神圣使命，在基層的廣袤大地上生根發(fā)芽、開花結(jié)果。在當(dāng)下這個(gè)信息如爆炸般迅猛傳播、思想激烈碰撞交鋒的時(shí)代，如何讓黨校教育在堅(jiān)守政治本色的同時(shí)，充分煥發(fā)出蓬勃的時(shí)代活力，這已然成為每一位黨校教育工作者必須深入思考并給出有力答案的時(shí)代課題。
一、黨校姓黨：教學(xué)管理的靈魂坐標(biāo)
（一）政治基因的永恒傳承
黨校姓黨絕非一句空洞抽象的政治口號(hào)，它是流淌在每一位黨校人血脈深處的紅色基因，是歷經(jīng)歲月洗禮而愈發(fā)純粹堅(jiān)定的信仰力量。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中深刻指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”縣級(jí)黨校的教學(xué)管理工作，本質(zhì)上就是對(duì)馬克思主義實(shí)踐哲學(xué)的生動(dòng)詮釋與有力踐行。從《共產(chǎn)黨宣言》如璀璨星辰般的真理光芒，穿越歷史的重重迷霧，一直到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想如時(shí)代洪鐘般的震撼回響，黨校始終是理論與實(shí)踐深度交融、相互促進(jìn)的前沿思想實(shí)驗(yàn)室。
在黨校的課堂上，我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是政治靈魂的鍛造師。當(dāng)學(xué)員們輕輕翻開《資本論》，指尖觸摸到的是百年前偉大思想家們深邃的思想溫度，是對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的深刻洞察；當(dāng)大家熱烈研討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時(shí)，思考的不僅僅是理論上的構(gòu)想，更是腳下這片養(yǎng)育我們的土地的未來(lái)發(fā)展走向，是如何將理論切實(shí)轉(zhuǎn)化為改變鄉(xiāng)村面貌、造福百姓生活的實(shí)際行動(dòng)。這種跨越時(shí)空的深度對(duì)話，精心構(gòu)建起了理論與實(shí)踐之間的堅(jiān)固橋梁，讓黨的創(chuàng)新理論如涓涓細(xì)流，真正流入學(xué)員們的腦海，滋潤(rùn)他們的心田，融入他們的靈魂。
（二）意識(shí)形態(tài)的前沿陣地
在信息碎片化、價(jià)值多元化的當(dāng)今時(shí)代，黨校教育面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。西方價(jià)值觀如暗流涌動(dòng)，試圖滲透侵蝕我們的思想陣地；歷史虛無(wú)主義也如鬼魅般不時(shí)干擾，妄圖歪曲、否定我們的歷史。在這樣復(fù)雜的形勢(shì)下，我們必須時(shí)刻保持清醒的政治頭腦，堅(jiān)守堅(jiān)定的政治定力。黨校的課堂應(yīng)當(dāng)義不容辭地成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿主陣地，以真理的磅礴力量驅(qū)散思想的重重迷霧，撥云見日。
教學(xué)管理工作者需要熟練運(yùn)用辯證思維，將抽象晦澀的理論巧妙轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的現(xiàn)實(shí)案例。在講授黨史課程時(shí)，不能僅僅停留在展現(xiàn)歷史的波瀾壯闊畫卷，更要像一位智慧的引路人，引導(dǎo)學(xué)員深入思考?xì)v史發(fā)展背后的必然邏輯，從歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中汲取前進(jìn)的力量；在解讀政策文件時(shí)，既要精準(zhǔn)把握文本的核心內(nèi)涵，又要緊密聯(lián)系地方實(shí)際情況，就像量體裁衣一樣，讓理論在地方發(fā)展的土壤中落地生根，開花結(jié)果，真正發(fā)揮其指導(dǎo)實(shí)踐的強(qiáng)大作用。例如，在講解精準(zhǔn)扶貧政策時(shí)，可以結(jié)合本地脫貧攻堅(jiān)的實(shí)際案例，分析政策在落地過程中的具體舉措、取得的顯著成效以及遇到的困難和解決辦法，讓學(xué)員深刻理解政策的實(shí)際意義和價(jià)值。
二、干部培訓(xùn)主陣地：教學(xué)管理的實(shí)踐邏輯
（一）課程體系的立體建構(gòu)
黨校的課程體系應(yīng)當(dāng)如同一場(chǎng)氣勢(shì)恢宏、層次分明的交響樂，各個(gè)部分和諧統(tǒng)一，共同奏響干部成長(zhǎng)的激昂樂章?；A(chǔ)理論教育是其中的定海神針，它為學(xué)員奠定堅(jiān)實(shí)的理論根基，讓學(xué)員掌握科學(xué)的世界觀和方法論；黨性教育則是貫穿始終的靈魂主線，時(shí)刻提醒學(xué)員不忘初心，牢記使命；專業(yè)能力培訓(xùn)是助力學(xué)員翱翔的實(shí)踐羽翼，讓學(xué)員能夠在實(shí)際工作中大展身手。這三者緊密相連，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。
在基礎(chǔ)理論課程設(shè)置上，我們要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持“學(xué)原著、讀原文、悟原理”的原則。通過組織學(xué)員系統(tǒng)研讀馬克思主義經(jīng)典著作，如《共產(chǎn)黨宣言》《資本論》等，讓學(xué)員與偉大的思想家們進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，深入領(lǐng)會(huì)馬克思主義的精髓要義，掌握科學(xué)的思維方法。黨性教育課程要特別注重引發(fā)學(xué)員的情感共鳴，我們可以充分利用本地豐富的紅色教育資源，組織學(xué)員前往紅色教育基地開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)員們站在革命先輩曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的土地上，親眼目睹歷史遺跡，聆聽英雄事跡，內(nèi)心深處的使命感和責(zé)任感會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，邀請(qǐng)先進(jìn)典型人物走進(jìn)課堂，講述他們的奮斗故事和感人經(jīng)歷，讓學(xué)員們?cè)诎駱拥牧α恐屑橙【耩B(yǎng)分。專業(yè)能力培訓(xùn)則要緊密立足地方發(fā)展需求，深入調(diào)研地方在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)治理、鄉(xiāng)村振興等方面的實(shí)際問題和需求，開設(shè)具有針對(duì)性和實(shí)效性的特色課程。比如，對(duì)于農(nóng)業(yè)大縣，可以開設(shè)特色農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等課程；對(duì)于工業(yè)發(fā)展較快的地區(qū)，可以開設(shè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、園區(qū)管理等課程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。
（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新探索
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時(shí)代干部培訓(xùn)的多樣化需求。我們迫切需要構(gòu)建起多元立體的教學(xué)模式，讓課堂真正“活”起來(lái)，讓學(xué)員積極“動(dòng)”起來(lái)。案例教學(xué)就像是一把精準(zhǔn)的手術(shù)刀，通過對(duì)具體案例的深入剖析，讓抽象的理論照進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。例如，在講解基層治理課程時(shí)，可以選取本地成功的社區(qū)治理案例，分析其治理模式、經(jīng)驗(yàn)做法以及存在的問題和改進(jìn)方向，讓學(xué)員在案例分析中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。情景模擬則為學(xué)員創(chuàng)設(shè)出逼真的真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)員在模擬的工作環(huán)境中扮演不同的角色，處理各種實(shí)際問題，從而有效提升學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。研討式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)員之間進(jìn)行思想的激烈碰撞，大家圍繞一個(gè)主題各抒己見，在交流與討論中激發(fā)創(chuàng)新思維，拓寬視野。
在數(shù)字化浪潮洶涌來(lái)襲的今天，黨校教育也要積極擁抱新技術(shù)，搭乘數(shù)字化的快車。我們可以開發(fā)功能完備的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，打造隨時(shí)隨地可學(xué)的“云端課堂”，讓學(xué)員能夠根據(jù)自己的時(shí)間和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，生動(dòng)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，讓學(xué)員仿佛身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的沉浸感和趣味性；建立大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，通過對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)、反饋意見等數(shù)據(jù)的收集和分析，精準(zhǔn)把握學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。這些創(chuàng)新舉措并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是在傳承中尋求創(chuàng)新突破，在堅(jiān)守正道中謀求發(fā)展進(jìn)步，讓黨校教育在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
三、黨員干部培養(yǎng)：教學(xué)管理的價(jià)值旨?xì)w
（一）思想淬煉的三重境界
黨員干部的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提升的過程，如同王國(guó)維在《人間詞話》中所描述的人生三境界。第一重境界是“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，這是黨員干部通過深入的理論學(xué)習(xí)，樹立起遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，明確前進(jìn)方向的階段。在這個(gè)階段，黨校通過系統(tǒng)的理論課程，引導(dǎo)學(xué)員深刻領(lǐng)會(huì)黨的宗旨、使命和奮斗目標(biāo)，讓學(xué)員在思想上筑牢信仰之基。第二重境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，這是黨員干部在實(shí)踐鍛煉中不斷錘煉意志品質(zhì)，歷經(jīng)艱難困苦卻始終堅(jiān)持不懈的階段。黨校通過組織學(xué)員參與各種實(shí)踐活動(dòng)，如基層調(diào)研、扶貧攻堅(jiān)等，讓學(xué)員在實(shí)際工作中面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，磨練意志，增長(zhǎng)才干。第三重境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，這是黨員干部在知行合一的不懈追求中實(shí)現(xiàn)自我超越，達(dá)到思想和行動(dòng)高度統(tǒng)一的階段。黨校通過持續(xù)的跟蹤培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)員總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)積累到思想飛躍的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，最終成為一名政治堅(jiān)定、能力過硬、作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀干部。
黨校的教學(xué)管理要精準(zhǔn)遵循這一成長(zhǎng)規(guī)律，精心設(shè)置階梯式培養(yǎng)方案。從基礎(chǔ)的理論認(rèn)知開始，為學(xué)員搭建起知識(shí)的框架；逐步過渡到實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在實(shí)際工作中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)；再到能力提升階段，通過針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)員突破自身瓶頸；最后實(shí)現(xiàn)境界升華，引導(dǎo)學(xué)員在更高層次上思考問題，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
（二）實(shí)踐能力的鍛造路徑
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”黨校教育必須始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)方針，這是培養(yǎng)高素質(zhì)黨員干部的關(guān)鍵所在。我們要積極組織學(xué)員深入基層一線開展實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)員走進(jìn)田間地頭，與百姓面對(duì)面交流，了解最真實(shí)的民情民意。比如，組織學(xué)員開展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研，讓學(xué)員親身感受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，為制定科學(xué)合理的政策提供依據(jù)。安排學(xué)員參與重大項(xiàng)目建設(shè)，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，學(xué)員會(huì)遇到各種復(fù)雜問題和困難，這正是他們?cè)鲩L(zhǎng)才干、鍛煉能力的寶貴機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們要建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)員提供實(shí)戰(zhàn)練兵的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。這些實(shí)踐教學(xué)基地可以涵蓋農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等不同領(lǐng)域，讓學(xué)員在多樣化的環(huán)境中鍛煉自己。
這種實(shí)踐教學(xué)并非簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)積累，而是在馬克思主義方法論的科學(xué)指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)理性升華。通過實(shí)踐 - 認(rèn)識(shí) - 再實(shí)踐的螺旋式上升過程，幫助學(xué)員掌握科學(xué)的工作方法，提升解決實(shí)際問題的能力。例如，在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析問題，用矛盾分析法找出問題的關(guān)鍵所在，從而提出切實(shí)可行的解決方案。通過不斷地實(shí)踐和反思，學(xué)員的思維能力和工作能力將得到全面提升，真正成為能夠擔(dān)當(dāng)重任的優(yōu)秀干部。
四、教學(xué)管理的藝術(shù)：平衡與創(chuàng)新的交響
（一）傳承與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一
黨校教育既有著深厚的歷史傳承性，承載著黨的光輝歷史和寶貴經(jīng)驗(yàn)，又需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。在課程設(shè)置上，我們要堅(jiān)定不移地堅(jiān)守馬克思主義理論教育的主陣地，這是黨校教育的根本所在。同時(shí)，要敏銳把握時(shí)代發(fā)展脈搏，根據(jù)時(shí)代發(fā)展增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。比如，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們可以開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)員了解新技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，以及如何運(yùn)用新技術(shù)提升工作效率和質(zhì)量。在教學(xué)方法上，既要傳承那些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、行之有效的傳統(tǒng)模式，如課堂講授、小組討論等，又要積極探索信息化教學(xué)新路徑。例如，利用在線直播平臺(tái)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，打破地域限制，讓更多的學(xué)員能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源；開發(fā)互動(dòng)式教學(xué)軟件，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)參與度和趣味性。
這種傳承與創(chuàng)新的平衡，需要教學(xué)管理者具備敏銳的政治判斷力，準(zhǔn)確把握黨校教育的政治方向；具備深刻的理論洞察力，深入理解黨的理論和方針政策；還需要具備大膽的實(shí)踐創(chuàng)新力，勇于嘗試新的教學(xué)理念和方法。就如同一場(chǎng)精彩的交響樂演奏，既要嚴(yán)格遵循樂譜的基本框架，確保整體的和諧統(tǒng)一，又要在演奏過程中融入演奏者的個(gè)性表達(dá)，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
（二）剛性約束與柔性管理的有機(jī)結(jié)合
教學(xué)管理需要建立科學(xué)規(guī)范的制度體系，這是確保教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要保障。從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過程的組織到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，都要有明確的制度規(guī)定。例如，制定嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)紀(jì)律；建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，定期對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但制度不是冰冷無(wú)情的條文，而應(yīng)充滿人文關(guān)懷。在嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律的同時(shí)，我們要充分關(guān)注學(xué)員的個(gè)性化需求。比如，對(duì)于年齡較大或身體不便的學(xué)員，在課程安排和學(xué)習(xí)方式上給予適當(dāng)?shù)恼疹櫍粚?duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)員，提供一對(duì)一的輔導(dǎo)和幫助。在規(guī)范教學(xué)流程的同時(shí)，要積極鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新。為教師提供教學(xué)改革的平臺(tái)和資源，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新成果顯著的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。
這種剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)，深刻體現(xiàn)了矛盾對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)智慧。制度約束是保障教學(xué)質(zhì)量的底線，它確保教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性和穩(wěn)定性；人文關(guān)懷是激發(fā)教學(xué)活力的源泉，它能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員的積極性和主動(dòng)性。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能營(yíng)造出既有嚴(yán)格秩序又充滿活力的教學(xué)氛圍，讓黨校教育在良好的環(huán)境中蓬勃發(fā)展。
五、讓黨校教育綻放時(shí)代光彩
站在新的歷史起點(diǎn)上，縣級(jí)黨校肩負(fù)著更為重大而光榮的使命。我們要以更高的政治站位，深刻認(rèn)識(shí)黨校教育在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展中的重要地位和作用；以更寬的戰(zhàn)略視野，準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和需求，為黨校教育的發(fā)展找準(zhǔn)方向；以更實(shí)的工作舉措，將黨校建設(shè)成為干部成長(zhǎng)的搖籃，源源不斷地為黨和國(guó)家培養(yǎng)出忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部；成為理論創(chuàng)新的陣地，積極推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新；成為服務(wù)發(fā)展的智庫(kù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的智力支持。
黨校教育是一項(xiàng)偉大而崇高的鑄魂育人事業(yè)，需要每一位教育工作者懷著敬畏之心，敬畏黨的教育事業(yè)，敬畏知識(shí)的力量；懷著仁愛之心，關(guān)愛每一位學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展；懷著責(zé)任之心，肩負(fù)起為黨育才、為黨獻(xiàn)策的神圣職責(zé)。讓我們以哲學(xué)的思辨深刻把握教育規(guī)律，以詩(shī)意的情懷滋養(yǎng)學(xué)員的心靈，以音樂的靈動(dòng)激發(fā)教學(xué)的活力，在新時(shí)代的偉大征程中，奮力書寫黨校教育的壯麗篇章。
當(dāng)清晨的鐘聲與時(shí)代的脈搏同頻共振，當(dāng)理論的星火在基層廣袤的大地上燃成燎原之勢(shì)，我們堅(jiān)信，縣級(jí)黨校必將為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入源源不斷的強(qiáng)大精神動(dòng)力，作出不可磨滅的更大貢獻(xiàn)。