校長的本分與本份：有事、謀事、成事00:0012:13
黌舍要發(fā)展，校長必須要有事，要謀事，要成事。有事是謀事的基礎，謀事是成事的前提，成事是有事、謀事的最終歸宿，也是檢驗校長工作的緊張標準。
其一，要有事
眼中要有事。校長眼中隨時要看得見事，不僅要看得見大事，而且小事也不能忽視。
校園中的一堆垃圾，就在校長的眼皮底下，有的校長有可能置若罔聞，繞道而行，典型的“睜眼瞎”。有的校長卻有可能一眼就見，迅即安排人甚嫡親自把它運走。墻壁上電線裸露了，某段圍墻開裂了，有的校長會擁有一雙慧眼，及時發(fā)現，及時整治，讓安全隱患及時消弭。而有的校長卻熟視無睹，即使看見也等于白見，有可能讓小隱患釀成大事故。
心中要有事。校長眼中有事，或許看到的僅是事物的表象，校長假如能夠做到心中有事，就會透過事物的表象看到事物的本質。
面前目今這堆垃圾運走了，心中有事的校長他就會琢磨：這里為什么有垃圾？別的地方有沒有垃圾？這次把垃圾處理了，下次還會不會出現垃圾？垃圾在校園里的出現暴露了管理上的什么題目？黌舍這方面制度健不健全？對門生的舉動風俗養(yǎng)成教育是不是流于情勢？
看到圍墻開裂了，心中有事的校長他會舉一反三：為什么圍墻會開裂？其他地段圍墻開裂沒有？對開裂的圍墻怎樣處理？黌舍還存在其他安全隱患嗎？
心中有事的校長，他不僅心中裝著事，而且還會根據心中的“事”，不論大事小事，觸類旁通，順藤摸瓜，由外及內，由表及里，由征象到本質，一一解剖，從根本上加以解決。
手中要有事。手中有事的校長，他不會僅當成裁判員、指揮員，更緊張的是他會把本身當成活動員、戰(zhàn)斗員。
他深知，最好的管理莫過于示范；他曉暢，“跟我上”比“給我上”更有力量；他更懂得，只有把眼中的事、心中的事牢牢地攥在手上，才是真抓實干，也才是最好的落實。
其二，要謀事
在“無事”中謀事。所謂“無事”，并非天下升平，也不是萬事大吉，每每由于我們的疏忽沒有發(fā)現題目，或者是由于臨時的風平浪靜袒護了題目，再或者是由于我們的畏懼生理掩飾了題目。
比如黌舍的安全工作，一段時間沒有發(fā)現什么隱患，也沒發(fā)生一些事故，然而沒有發(fā)現隱患并不等于沒有隱患，如今沒發(fā)生事故并不等于往后不發(fā)生事故。
再如師德師風，黌舍中沒有出大的題目，那么有沒有小的題目？如今沒有大的題目，往后會不會出現大的題目？其它黌舍在師德師風上出現了一些題目，對我們有什么啟發(fā)和警示？
所以，作為校長，越是在“沒事”的時候，越是在風平浪靜的時候，越是要進步小心，越是要居安思危，越是要無中生有，越是要自動謀事，越是要有“以有事之心處無事，以無事之心處有事”的境界。
在責任中謀事。責任是與生俱來的一種使命，讓人揮之不去，魂牽夢縈。我們因共同的事業(yè)走到了一路，也因共同的責任捆在了一路。一小我什么都可以舍棄，但難以舍棄的是責任。
強烈的責任可以克服統(tǒng)統(tǒng)。校長作為一校之長，使命神圣，責任龐大。當放學校發(fā)展的責任，“雙減”下孩子的成長責任，新時代下教育高質量發(fā)展的責任，這些責任都系于校長肩上。校長一方面要有責任感，要懂得責任的承擔，另一方面要強化“在責任中謀事”的理念，著實進步履行責任的能力，把責任演繹成落地有聲的實行和實實在在的工作成果。
在思考中謀事。校長工作頭緒多，上面千根線，下面一線穿，校長確實很忙。但假如校長忙到沒有一點時間來思考題目，那就太不正常了。
我認為，如許的校長不是由于忙，而沒偶然間思考，而是由于沒偶然間思考，才顯得非常的忙，以至于忙的暈頭轉向，忙的不可開交。
人是會思想的蘆葦，人因思考而走向成熟，事業(yè)因思考而走向成功。校長在思考中謀事，我以為這幾個題目值得考量。
一是我憑什么當校長？有的是憑德才當校長，有的是憑經驗當校長，有的是靠吃苦和實干當校長，有的是靠關系和后臺當校長。我們應該撫心自問，我是憑什么當校長？職位是組織安排的，但是校長的權威卻是本身干出來的，假如一個校長沒有幾招讓大家稱道的功夫，那么你這個校長就當得窩窩囊囊，就當得有其名無其實。
毛澤東同道在1939年就提出:“我們黨內有一種危急，不是經濟危急，也不是政治危急，而是本領危急?！蔽腋杏X到，我們的校長隊伍中也有一種危急，那同樣是本領危急。之所以出現這種危急，就是由于一些校長根本沒有把心思用在工作上去琢磨事情，沒有效在學習上去進步本領，沒有效在帶隊伍上去引領前行。這些校長更應該隨時考問本身：我憑什么當校長？
二是我該干什么事？先生有先生的職責，校長有校長的職責，先生的職責是教好書育好人，校長的職責就是管理好黌舍。我們應該經常撫心自問：本身作為校長，把心思和精力悉數放在工作上了嗎？有沒有職責不清，主次不分，本末倒置的情況？是不是成天僅限于迎來送往，忙于各種應酬呢？我對本身的黌舍管理得如何？
三是我該怎樣干好事？要干好工作，就要涉及到本身的身先士卒的題目，教育價值取向的題目，凝心聚力發(fā)揮一班人作用的題目，風清氣正有一個優(yōu)秀干事氛圍的題目，用對方法做對事的題目，等等。在這些方面不去謀劃和思考，那是一定干不好事情的。
四是我給后任留下點什么？一小我與今人相處時短，與后人相處時長。對于所有校長，不管當的如何，總有謝幕的那一天。為校長一任，總要做點什么，總要給后任留下點什么。那么，我究竟能給后任留下點什么呢？對這個題目的賡續(xù)思考與追問，會促使我們不敢怠惰，必須有所作為。
在民意中謀事。從大的方面講，要把人民群眾的呼聲作為第一旌旗燈號，把人民群眾的需求作為第一需求，把人民群眾的寫意作為工作的第一標準，努力辦好人民寫意的教育。當然這里的“人民”也包括教師和門生。檢驗我們的教育，我們必須首先考慮的是，看教師滿不寫意，門生滿不寫意，絕不能把教師和門生排除在外。
從小的方面講，決策要科學，校務要公開，管理要民主，統(tǒng)統(tǒng)工作行動、方法和出發(fā)點，都要表現教職工的呼聲和意愿，都要有利于調動教職工工作的積極性和自動性。
其三，要成事
把小事辦實。“細節(jié)決定成敗”，“細節(jié)決天命運”，“小事不小”，“小事中表現著大發(fā)展”。假如小事辦不實、細節(jié)管不好，那么我們優(yōu)秀的教風、學風、校風就很難形成，教育教學就一定要受到影響。只有把小事辦實，我們才能辦成教育發(fā)展和教育平安穩(wěn)固的大事。
把急事辦妥。緊急情況和突發(fā)事件，是突如其來飛向校長的一張考卷，是對校長水平和應變能力的檢驗，是對校長自身素質和教育機智的考驗，當然，也是對校長難得的歷練和鍛煉。
因此，校長要有控制局面和化解矛盾的能力，還要有把急事辦妥的方法和水平。對于急事，情況要弄清，應對要不驚，心中要稀有，因勢要利導，處置要武斷。
把難事辦好。難事知得失，難事見功夫，難事看擔當。解難題，辦難事，打硬仗是新時期校長必須具備的素質。難事猶如戰(zhàn)場上的碉堡，猶如前進中的攔路虎，假如不集中力量和伶俐，把它炸掉，將其鏟除，就會阻礙教育的發(fā)展。因此，我們的校長應有攻難事的底氣，辦難事的勇氣，克難事的豪氣。
把大事辦成。立德樹人是大事，教育教學質量團體提拔是大事，各項重點建設周全推進是大事，教育平安協調穩(wěn)固是大事，每所黌舍面對各自不同的條理和階段都有響應一些大事。對于當下，“五項管理”“兩減”便是大事。通過群策群力、通力合作，把這些大事辦成，我們才有話語權，才有形象，才有莊嚴，才有大局意識，教育才能發(fā)展，才能鑄就品牌，才能造福一方百姓。
校長要有事，要謀事，要成事，這是校長的本分，也是校長的本份，校長應該在“事”上做好文章，想事，干事，謀事，成事，最后還有一點，那就是不出事！
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作者：湯勇，中國陶行知研究會農村教育專委會理事長、四川省閬中市教育局原局長
來源： 湯勇曉語公號
編輯：名校君
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【責任編輯：何擁平】