——《散步》教學(xué)案例與評(píng)析
湖南省洞口思源實(shí)驗(yàn)黌舍 黃云芳
一、教學(xué)案例背景
本堂課是黃云芳先生于2017年9月份參加“國(guó)培計(jì)劃（2017）”——中西部及幼師“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目語(yǔ)文學(xué)科示范教學(xué)環(huán)節(jié)中的一堂課。授課地點(diǎn)是教者所在的洞口思源實(shí)驗(yàn)黌舍，因?yàn)樵摯芜\(yùn)動(dòng)中參加授課的教師有五位所授內(nèi)容均為《散步》（部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文），且均安排在統(tǒng)一個(gè)班級(jí)授課，所以教者面對(duì)門(mén)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容所可能產(chǎn)生的情緒狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，作了響應(yīng)的調(diào)整，以真正適應(yīng)門(mén)生學(xué)習(xí)。案例內(nèi)容均是按照課堂現(xiàn)實(shí)情況予以記錄。該堂課被縣教研室評(píng)委認(rèn)定為良好課。
二、設(shè)計(jì)理念
本堂課所呈現(xiàn)的重要理念和特點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.教師成為運(yùn)動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者；
2.課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力；
3.課堂教學(xué)面向門(mén)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；
4.教者天真得體的教育機(jī)智。
三、磨課過(guò)程
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)和技能：團(tuán)體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀進(jìn)步審美情趣。
②過(guò)程和方法：通過(guò)讀、品、說(shuō)、寫(xiě)的體例，進(jìn)步門(mén)生語(yǔ)言品味能力，感悟文章細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的親情美。。
③情感態(tài)度價(jià)值觀：運(yùn)用自立合作探討的體例，理解文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、愛(ài)惜親情、關(guān)愛(ài)家人的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)
①在品讀中進(jìn)步門(mén)生理解、品味語(yǔ)言筆墨的能力。
②在自立合作探討中理解文章思想內(nèi)涵，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼等意識(shí)和情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)故事：
公益廣告《給媽媽洗腳》引出尊老愛(ài)幼的主題，指導(dǎo)門(mén)生曉暢親情無(wú)處不在，如散步如許的小事，引題《散步》。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
【評(píng)析】導(dǎo)入，是教師故意識(shí)有目的地指導(dǎo)門(mén)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景的一種體例，是課堂教學(xué)的緊張環(huán)節(jié)，目的在于營(yíng)造氛圍，激發(fā)愛(ài)好，啟發(fā)思考等。本文重要表現(xiàn)的是一種和美溫馨的親情關(guān)系，教師通過(guò)飽含深情的話語(yǔ)，建立一個(gè)情感磁場(chǎng)，觸發(fā)門(mén)生進(jìn)入文本情境。
門(mén)生：唉，怎么又是《散步》！
（這是一次同課異構(gòu)課，該班已經(jīng)是本天第四堂講授《散步》的課了，門(mén)生討厭的情緒已經(jīng)暴露了。）
教師冷靜地微笑著：嘿嘿，確實(shí)難為同窗們了！可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂(lè)此不疲的喲，或許今天大家跟黃先生一路去散步會(huì)有不同的滋味呢？
門(mén)生和聽(tīng)課教師一路開(kāi)心大笑。
【評(píng)析】高超的教育機(jī)智。對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的料想之外的細(xì)節(jié)，天真處理，因勢(shì)利導(dǎo)。
二、查預(yù)習(xí)：
1、作者：
莫懷戚：1951年出生，男，漢族。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,重慶人。1982年卒業(yè)于四川大學(xué)中文系。 曾任重慶師范大學(xué)消息學(xué)院教授。散文《散步》和《家園夕照》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。
2、字詞：
三、品美文：
1.教師配樂(lè)范讀課文，門(mén)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感，思考：
①課文寫(xiě)了哪幾小我物？誰(shuí)在家庭中起關(guān)鍵作用？
②散步過(guò)程中有什么分歧？最后是如何解決的？
③母親改變主意不走大路而走巷子的緣故原由是什么？
【評(píng)析】先生以充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)氣給大家把課文讀一遍，同窗們邊聽(tīng)邊感受這分親情，感知文本內(nèi)容，緊扣“分歧”，教師善于捉住牽動(dòng)文本情感內(nèi)容的一“發(fā)”。
（過(guò)渡）看似不起眼的小事，假如處理就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
（不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們費(fèi)力了一輩子，不容易。之中的“我”決定馴服母親而委曲孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的表現(xiàn)。）
門(mén)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
【評(píng)析】文本和門(mén)生情感的初次對(duì)話，對(duì)文章內(nèi)容和情感的把握呈遞進(jìn)性由淺入深，門(mén)生的情感體驗(yàn)賡續(xù)深入。
四、賞美景：
1、找出描寫(xiě)母親順巷子望去看到的迷人的景色的句子，讀一讀思考：這些句子表達(dá)出作者怎樣的感情？
明確：寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚，字里行間吐露的正是一種對(duì)生活的熱愛(ài)。體現(xiàn)作者愉悅的心情.
2、找出文中另一處景物描寫(xiě)，讀一讀，再次感受春天的氣息，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
自立合作探討主題：（讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)捉住關(guān)鍵文句理解主題）
【評(píng)析】門(mén)生自由朗讀課文，自立感悟文本。(或仿讀)要求：精確、流利、有感情。
五、巧悟理：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的家庭？
溫馨、幸福、協(xié)調(diào)、和美……
將文中最能表現(xiàn)親情的語(yǔ)句找出來(lái)，你能讀出濃濃的親情嗎？
2、讀第八段，感悟、思考：
①如何理解“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很細(xì)心”的含義？
明確：“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地”從外觀上看是害怕摔著母親、兒子，其實(shí)是體現(xiàn)了中年人對(duì)家庭及社會(huì)嚴(yán)正認(rèn)真、警惕鄭重的態(tài)度和高度的責(zé)任感。
②最后又說(shuō)“彷佛我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，“整個(gè)世界”怎么理解？
明確：一個(gè)“世界”，很有象征和比喻意義，在一個(gè)家庭中，母親給我們以生命，代表著已曩昔的時(shí)代，而兒子又是這生命的連續(xù)，代表著剛剛開(kāi)始的時(shí)代和將來(lái)的世界，這血脈相連的三代人緊緊連接在一路，構(gòu)成了生命的團(tuán)體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是如許，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是如許？
3、拓展延長(zhǎng)：課文講述的故事很尋常，語(yǔ)言也樸素平易。但是這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著誠(chéng)摯的感情。下面同窗們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的題目提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能夠解決的題目，提交全班進(jìn)行討論。
門(mén)生對(duì)提交的題目進(jìn)行討論：
①標(biāo)題改為《三代》行不行？
②開(kāi)頭“我們?cè)跁缫吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！笨刹豢梢詫㈨樞蛘{(diào)換？
【評(píng)析】充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。本案例環(huán)節(jié)表現(xiàn)了教師給門(mén)生提供了探討的義務(wù)和探討的空間，門(mén)生在探討中深入思考，思考的過(guò)程中憑本身的經(jīng)驗(yàn)，談出本身獨(dú)特而深刻的理解，在研究中讀懂了作者匠心安排的“散步”。因此探討有利于創(chuàng)新。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解到這篇散文通過(guò)描繪祖孫三代一家四口人在曠野里散步這個(gè)生活畫(huà)面，生動(dòng)地顯現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)，友善相處的深厚感情和生活情趣，表現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
六、表孝心：
學(xué)習(xí)了本文，你肯定有萬(wàn)千感觸吧，請(qǐng)拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題，寫(xiě)下你如今最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
親愛(ài)的同窗們，家是一個(gè)幸福的搖籃，必要我們埋頭靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，必要我們每小我用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有如許，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家是如此，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊。
【評(píng)析】對(duì)門(mén)生進(jìn)行人文性的教育。門(mén)生因?yàn)橛辛私處煹闹笇?dǎo)、對(duì)文本情感的感染，自身情感的激發(fā)，此環(huán)節(jié)猶如溢滿(mǎn)的江河之水，滾滾注入門(mén)生心田。
七、共勉：
老有所終，幼有所養(yǎng)，善待老人，就是善待明天的本身。
【總評(píng)】
這堂課可以說(shuō)是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說(shuō)是在新課標(biāo)新理念引導(dǎo)下的開(kāi)放課，“大氣”充滿(mǎn)課堂：
1.教者天真的教育機(jī)智。教學(xué)過(guò)程過(guò)出現(xiàn)的料想之外的細(xì)節(jié)，是檢驗(yàn)教者自身素質(zhì)的舞臺(tái)，處理不好，將挫傷門(mén)生的積極性甚至產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自體態(tài)象。如門(mén)生面對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》！”的討厭情緒，教者冷靜而微笑的“難為同窗們”、“不同的滋味哦”，巧妙高明！
2.面向門(mén)生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。門(mén)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，門(mén)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變門(mén)生的生存狀況、生活體例，提拔他們的生活質(zhì)量。本案例通知門(mén)生的生活，把門(mén)生的生活引進(jìn)課堂，讓門(mén)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，講述本身家庭生活中尋常感人的生活小事，可以讓門(mén)生帶著本身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂運(yùn)動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)雄厚性，使思維運(yùn)動(dòng)多元化。
3.課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)體例的根本目的是為了培養(yǎng)門(mén)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。教學(xué)中看重鼓勵(lì)門(mén)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表自力的見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為門(mén)生發(fā)現(xiàn)題目、提出題目、分析題目、解決題目的過(guò)程。如讓門(mén)生對(duì)課文內(nèi)容再表達(dá)，提出本身的題目，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的題目提交全班共同探究，它不僅能使門(mén)生通過(guò)一系列的探討運(yùn)動(dòng)獲得肯定的知識(shí)和技能，也有利于情感的體驗(yàn)、個(gè)性的宣揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
4.教師成為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和門(mén)生的學(xué)的同一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)體例要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)舉動(dòng)。教者組織門(mén)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)，指導(dǎo)、鼓勵(lì)門(mén)生勇敢質(zhì)疑，尤其是在此過(guò)程中讓門(mén)生自立發(fā)現(xiàn)體悟到的“美”，表現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和門(mén)生自立運(yùn)動(dòng)的成功。
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