洞口縣進(jìn)修黌舍 譚芳麗
一、語(yǔ)文課文關(guān)注的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)
2011年修訂版《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育門生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)門生雄厚語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)俗，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)必要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)外交能力，精確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)良好文化的陶冶感染，進(jìn)步門生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們漸漸形成優(yōu)秀的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展?！编嚰邀愊壬鷪?zhí)教的《七律•長(zhǎng)征》，正是完善契合《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的表現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，從導(dǎo)入開(kāi)始著力
一堂課如統(tǒng)一篇精美的散文，開(kāi)頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起正視。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有用的導(dǎo)入情勢(shì)，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)門生好奇的生理，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入情勢(shì)導(dǎo)入新課。
鄧佳麗先生在執(zhí)教《七律•長(zhǎng)征》時(shí)，采用了直觀導(dǎo)入法，通過(guò)給門生展示紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的圖片，引起門生的細(xì)致力，指導(dǎo)門生通過(guò)觀察、思維，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂導(dǎo)入的方法許多，直觀導(dǎo)入法中教師還可以通過(guò)其他實(shí)物，如教學(xué)卡片、黑板畫、幻燈片演示，視頻等，除此之外，導(dǎo)入的方法還有復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，啟發(fā)誘導(dǎo)式，教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“提供一種既令人興奮又有效的東西，讓門生們的思想經(jīng)過(guò)如許的預(yù)備之后，他們就會(huì)以極大的細(xì)致力去學(xué)習(xí)”。有用的課堂導(dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一音符就動(dòng)聽(tīng)悅耳，能起到先聲奪人的結(jié)果，才能引起門生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促使門生自動(dòng)探討而獲得體驗(yàn)，讓門生最終形成積極的學(xué)習(xí)情感。
三、朗讀使門生增強(qiáng)對(duì)課文的理解
閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。人教版小學(xué)語(yǔ)文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著深厚的人文精神，特別很是適合朗讀。門生可以通過(guò)朗讀理解課文的文句篇章，體會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到陶冶感染?！镀呗?#8226;長(zhǎng)征》一文，也是特別很是適合朗讀的一篇佳作。
這首詩(shī)寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中間紅軍越過(guò)岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束。回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所克服的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷高興的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的巨大詩(shī)篇。鄧先生將這一課真正上成讀書(shū)課，門生通過(guò)分層多次朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的好漢氣概。鄧先生看重了朗讀引導(dǎo)，通過(guò)各種情勢(shì)的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使門生由讀生情。開(kāi)課不久，她便指導(dǎo)門生聽(tīng)范讀，用激情感染門生；引導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地指導(dǎo)他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時(shí)，還請(qǐng)他們?cè)谝魳?lè)聲中一路起立誦讀……朗朗的讀書(shū)聲，不絕于耳，門生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情賡續(xù)升華。
四、活用信息化手段天真課堂
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用，放棄了傳統(tǒng)的講道解惑式教學(xué)模式，基于信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用針對(duì)性教學(xué)方法，這對(duì)啟發(fā)門生、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情具有特別很是緊張的作用。在小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)實(shí)踐中，為了營(yíng)造課堂氛圍、激發(fā)門生的熱情，可以采用交互式電子白板等信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)。鄧先生在《七律•長(zhǎng)征》第一課時(shí)的執(zhí)教中，多次運(yùn)用多媒體信息手段調(diào)動(dòng)門生的學(xué)習(xí)熱情，起門生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。在教學(xué)中，鄧先生通過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)征的音頻、視頻、圖片等資料，給門生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各方面的感知，信息技術(shù)課程為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)義務(wù)從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向門生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的變化。
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