五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.對農(nóng)村教師的生活、學(xué)習(xí)、工作、身心近況等進行調(diào)研，分析農(nóng)村教師職業(yè)幸福感缺失或不高的主客觀緣故原由，為教師自身如何發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福找到對策。

2.對所在黌舍的辦學(xué)條件、管理制度、人文環(huán)境、教育生態(tài)等進行調(diào)研，找到影響和減弱該校教師幸福感的因素，為管理者建設(shè)幸福校園、進步教師幸福感找到對策。

3.對全縣教育政策、教育投入、教育生態(tài)、教師幸福感近況等進行調(diào)研，找到影響和制約農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的因素，為縣委、縣當(dāng)局、縣教育局振興農(nóng)村教育，實現(xiàn)任務(wù)教育均衡發(fā)展，增強教師隊伍建設(shè)提供對策。

4.調(diào)研社會各界對黌舍教育的關(guān)注和支撐程度、對教師工作的理解和尊重程度，分析社會環(huán)境對教師幸福感的影響。大力宣傳“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的緊張意義，為社會營造尊師重教氛圍、進步教師存在感和成就感提供借鑒方案。

5.搜集、閱讀近十年來黨和國家尊師重教，尤其是加快墟落教師隊伍建設(shè)，促進教育均衡發(fā)展方面的政策、法規(guī)，分析地方當(dāng)局實行不力甚至走樣的地方和緣故原由，向地方當(dāng)局提出建議，為農(nóng)村教師維護正當(dāng)權(quán)益提供依據(jù)和對策。

即從教師小我、黌舍、社會、國家多個層面尋找進步教師幸福感的途徑、策略、方法，周全提拔農(nóng)村教師的幸福指數(shù)，促進農(nóng)村黌舍發(fā)展和進步教育教學(xué)質(zhì)量。

六、研究方法

本課題的重要研究對象是農(nóng)村在崗教師，以教師本人、黌舍管理、教育政策、社會背景為重要研究陣地，綜合運用了文獻研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法等研究方法。

1.文獻研究法：檢索、收集、整頓相干的理論著作和教育文獻，理清課題理論依據(jù)，雄厚課題研究內(nèi)涵，明確課題領(lǐng)域的研究近況和亟待努力的方向，從中借鑒前人成果，為課題研究奠定基礎(chǔ)。解讀近十年從中間到地方當(dāng)局尊師重教文件，找到地方當(dāng)局實行不力和實行走樣的地方和緣故原由，為農(nóng)村教師維護正當(dāng)權(quán)益提供依據(jù)和對策。

2.調(diào)查研究法：研究初期，采用個別訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的體例，調(diào)查農(nóng)村教師的生活、學(xué)習(xí)、工作、身心近況和對本職業(yè)幸福感的感受和理解，分析影響和減弱農(nóng)村教師幸福感缺失的緣故原由。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：賡續(xù)將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進行定性分析，將感性熟悉上升為理性熟悉，總結(jié)出進步農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的有用對策和方案。

4.比較研究法：從地域空間上將我國農(nóng)村教師和城市教師、從時間上將我國不同歷史時期的教師進行比較，分析他們在經(jīng)濟收入、社會地位、工作條件、生理感受等方面的異同，找到農(nóng)村教師幸福感賡續(xù)降低的緣故原由。

5.個案研究法：從各地當(dāng)局到黌舍到教師各選取一至二個典型案例，通過對案例的敘述和分析，找到提拔教師幸福感的途徑、策略和方法。

七、研究過程與措施

本課題研究分為三個階段完成，時間跨度為：2017.6—2021.3

  第一階段：預(yù)備階段  2017.6-2018.6  

   （1）2017.6—2018.4 閱讀相干文獻，了解農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感研究的近況及理論依據(jù)；調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感近況，寫出調(diào)查報告。

   （2）2018.5—2018.6  確定課題研究方向，挑選課題組成員，成立課題組；對課題研究進行可行性分析，制訂課題研究方案。

  第二階段：實施階段   2018.7—2020.12。

   （1）2018.7—2018.12  

   ①各成員繼承就本校和本中間校區(qū)域內(nèi)教師職業(yè)幸福感存在的題目進行調(diào)研，探尋題目背后的緣故原由。

   ②圍繞“增強黌舍科學(xué)管理，構(gòu)建幸福協(xié)調(diào)校園，加強教師主人翁精神”睜開研究。

   ③課題組成員圍繞上述兩個主題，向黌舍管理層提出“建設(shè)幸福校園，提拔教師職業(yè)幸福感”的建議，撰寫相干論文或案例。

   （2）2019.1---2019.6  

  ①圍繞“教師自身如何追求職業(yè)幸福”睜開研究，召開農(nóng)村教師研討會，探究教師自身追求幸福、創(chuàng)造幸福的途徑與策略。

  ②約請生理學(xué)專家到校講座，幫助教師舒緩生理壓力和戰(zhàn)勝職業(yè)疲倦。

③課題組成員撰寫調(diào)研報告或論文。

   （3）2019.7---2019.12  

 ①圍繞“黌舍課程建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展”開展相干運動，用專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)教師提拔職業(yè)幸福感。

②舉辦提拔農(nóng)村教師職業(yè)幸福感專題講座，提拔教師的職業(yè)認同感。

③課題組成員撰寫農(nóng)村教師職業(yè)幸福感小我案例或相干論文。

  （4）2020.1-2020.8

  ①檢索、收集、整頓、解讀近十年從中間到地方當(dāng)局尊師重教文件，圍繞“從地方到中間當(dāng)局層面如何建立長效激勵機制，提拔農(nóng)村教師職業(yè)幸福感”開展研究，為黨和國家制訂農(nóng)村教育政策法規(guī)提供依據(jù)和參考方案。

②圍繞“如何在全社會營造尊師重教氛圍”睜開研究。

③課題組成員圍繞本階段研究重點撰寫案例或論文。

第三階段：總結(jié)階段 2020.9---2021.3

    再次進行問卷調(diào)查，了解三年來農(nóng)村教師職業(yè)幸福感提拔的狀態(tài)。對研究工作進行總結(jié)回顧，對平時積累的研究資料進行分類整頓，分析歸納，撰寫研究報告，做好結(jié)題材料預(yù)備，提出申請，聘請專家結(jié)題，并做好成果的推廣應(yīng)用工作。

八、研究成果

本課題實施四年，著眼于提拔農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的對策進行研究，取得了一系列的理論性成果，并及時將理論成果性付諸實踐，再研究再實踐，取得了明顯的實踐性成效。四年來，我縣教育投入賡續(xù)增長，農(nóng)村黌舍辦學(xué)條件賡續(xù)改善，農(nóng)村教師待遇和地位賡續(xù)進步，極大地激發(fā)了他們愛崗敬業(yè)、立德樹人的教育熱情，農(nóng)村教師職業(yè)幸福感明顯提拔，農(nóng)村教育煥發(fā)出勃勃生機。同時，參與本課題研究的教師專業(yè)能力得到了長足發(fā)展，科研水平顯明提拔，取得了一系列教育教學(xué)成果。四年來，課題組成員獲得各級各類獎勵362人次。

（一）撰寫了一批有較高質(zhì)量的論文。

課題組成員認真學(xué)習(xí)，深入研究，在實踐中賡續(xù)思考、總結(jié)，探究提拔農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的途徑與策略，將感性熟悉上升到理性熟悉，一共撰寫了26篇質(zhì)量較高的論文。

其中在報刊雜志上發(fā)表9篇，分別是：尹德群的《師道有莊嚴，教育有底氣，多措并舉進步中小學(xué)教師幸福感》發(fā)表在《中國教師》2019年12月刊上，向瑛、朱娟的《農(nóng)村教師職業(yè)幸福感近況及提拔建議》發(fā)表在《復(fù)活代》2019年第7月上旬刊上，胡偉長的《農(nóng)村教師幸福感提拔策略》發(fā)表在《教師周刊》2019第16期上，楊麗君的《農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的策略研究》發(fā)表在《下層建設(shè)》2019年21期7月刊上，王偉杰的《農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感獲得策略探析》發(fā)表在《中門生作文引導(dǎo)》2019年第10期上，尹德群的《讓職業(yè)理想引領(lǐng)教師成長》發(fā)表在《教育當(dāng)代化》2018年9月刊上，許永亮的《淺談農(nóng)村黌舍如何進步教師的幸福感》發(fā)表在《好日子》2019年9月刊上，唐琳的《基于新時期背景下教師職業(yè)幸福感的培養(yǎng)措施研究》發(fā)表在《新教育論壇》2020年4月刊上，黃云芳的《小先生，大幸?！钒l(fā)表在2020年1月8日《科教新報》上。尹彥軍等的《做一個幸福的教師——不抱怨》發(fā)表在大型門戶網(wǎng)站今日傳媒網(wǎng)2019年12月1日上。

其中在省、市、縣獲獎3篇，分別是：尹德群的《師道有莊嚴，教育有底氣，多措并舉進步中小學(xué)教師幸福感》 獲2019年度湖南省論文一等獎；尹德群的《不忘初心，牢記使命，做新時代的好先生》在2018年邵陽市教育體系“不忘初心，立德樹人”主題征文運動中獲二等獎；尹麗宏的《如何進步幼兒園教師的職業(yè)幸福感》獲2019年度市級論文評審良好獎。

另有14篇論文、16份教師小我提拔職業(yè)幸福感案例文章在湖南教育科學(xué)網(wǎng)站上發(fā)表。

（二）編寫了教師、黌舍、當(dāng)局三個方面的幸福感案例集4本。

1. 課題組成員走訪了部分教師、向?qū)А⒓议L、門生，從他們的事跡、言行、觀點中，尋找提拔教師職業(yè)幸福感的途徑、策略和方法，并結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，一共撰寫了16份教師小我尋求幸福的案例，編成《我奮斗，我快樂！——教師小我尋求職業(yè)幸福案例集》1本。

2.課題組成員根據(jù)本身的研究結(jié)論，向黌舍管理層，向縣委、縣當(dāng)局、縣教育局提出“建設(shè)幸福校園，提拔教師職業(yè)幸福感”的建議，共撰寫出建議書11份。

3.課題組將三年來各個黌舍，縣委、縣當(dāng)局、縣教育局在改善辦學(xué)條件、進步教師待遇、維護教師權(quán)益、變化管理理念、完美管理制度、提拔農(nóng)村教師職業(yè)幸福感方面所做的工作和取得的成效進行了總結(jié)，撰寫了11份案例，與11份建議書和其他紀(jì)實性材料一路，編訂成了3本案例集。

（三）撰寫了兩份調(diào)查報告。

2017年8月25至9月5日，課題組通過問卷星對全縣農(nóng)村中小學(xué)教師進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共收到有用問卷2430分。從統(tǒng)計的效果來看，隨機調(diào)查的對象覆蓋了各個層面的農(nóng)村教師，能夠有用地代表廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的生活、學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)和職業(yè)感受，能夠為課題研究提供真實可靠的材料依據(jù)。調(diào)查結(jié)束后，課題組撰寫出了9400余字的調(diào)查報告。報告中對調(diào)查效果進行了分析，找到了造成農(nóng)村教師職業(yè)幸福感缺失和不高的主客觀緣故原由。

1.主觀緣故原由。來自教師自己：

一是人心浮躁，缺乏耐心，急功近利，貪求物質(zhì)享受，嫌惡待遇過低。二是缺乏教育情懷，熟悉不到教師工作的緊張意義和其中的無限樂趣，僅把教書當(dāng)作餬口的手段。三是沒有職業(yè)理想，不愛學(xué)習(xí)，教學(xué)能力欠缺，教學(xué)質(zhì)量不盡人意。四是身心健康令人擔(dān)憂。因為時間長、工作忙、責(zé)任重、壓力大，身心疲憊，大部分教師身體處在亞健康狀況，65%的教師經(jīng)常受到各種職業(yè)性疾病的折磨，34%的教師經(jīng)常睡不好覺，部分教師有了不同程度的生理疾患。五是心胸不夠坦蕩，思想走極端，碰到困難和挫折時，不會自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，導(dǎo)致心態(tài)失調(diào)，心情憂郁。六是缺乏體育鍛煉和廣泛的愛好興趣，或沉溺于網(wǎng)絡(luò)假造世界，或沉溺于打牌、喝酒、聊天中。

2.客觀緣故原由。來自黌舍、當(dāng)局、社會三個方面：

一是農(nóng)村中小學(xué)教師總體經(jīng)濟收入太低，生活艱難。二是當(dāng)局資金投入少，保障無力。農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件簡陋。三是各種與教育教學(xué)無關(guān)的事都攤上黌舍，教師不堪其煩。四是黌舍缺乏人文關(guān)懷，忽視教師的身心健康和生理訴求。許多黌舍從來沒有為教師組織過免費體檢，沒有為教師開展過生理健康講座，沒有經(jīng)常性地開展教師體裁運動。五是缺乏精確的教師評價和選人用人制度，緊張挫傷了教師的工作積極性。六是教師工作沒有得到社會的尊重和支撐，教師地位日益低下。

基于上述緣故原由，課題組成員向所在黌舍和縣委、縣當(dāng)局、縣教育局提交了11份“建設(shè)幸福校園，提拔農(nóng)村教師職業(yè)幸福感”建議書，都得到了各級向?qū)У母叨日暸c回應(yīng)。

2021年3月1日至8日，課題組再次通過問卷星對全縣中小學(xué)教師幸福感狀態(tài)進行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共收到有用問卷2860份，通過統(tǒng)計分析，了解到我縣85%以上的農(nóng)村教師都認為近三年來職業(yè)幸福感顯明得到提拔，90%的教師樂意繼承留在農(nóng)村工作不必要調(diào)入縣城。調(diào)查效果說明，我們的課題研究實踐對提拔農(nóng)村教師職業(yè)幸福感起了很大的推動作用。

（四）探索出了一套四位一體進步農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的對策。

根據(jù)造成教師幸福感缺失的主客觀緣故原由，我們從教師自己、黌舍管理、當(dāng)局作為、社會關(guān)注四個方面，有陣對性地提出了一系列進步農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的對策。

1.關(guān)于引領(lǐng)教師自身學(xué)會發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的策略。

教師是人類靈魂的工程師，學(xué)高為師，身正為范。新時代的教師應(yīng)該是“先輩思想文化的傳播者、黨在朝的堅定支撐者、門生健康成長的引導(dǎo)者”。教師的一言一行、一舉一動都對門生和周邊的環(huán)境起著潛移默化的影響。教師要把進步思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，要不忘初心、牢記使命，把做“四有”好教師，作為本身畢生尋求的目標(biāo)和實現(xiàn)人生價值的途徑。一個擁有無窮幸福的先生，才能教出擁有無窮幸福的門生。

策略一：教師要樹立精確的人生觀、價值觀，在工作過程中發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福。

教師是一份崇高的事業(yè)，做教師是為國育才、為民族孕育盼望。春蠶吐絲，蠟燭成灰，是教師的寫照。妄想物質(zhì)上的享受，會毀滅一小我的精神。人在世必要一種精神、一種信奉來支持。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。選擇教師，就意味著奉獻，要耐得住寂寞守得住清貧。教師的幸福，就是他在繁重而漫長的工作中不感到厭倦，總能充滿愛好、充滿熱忱、充滿力量地去工作。教師要樹立宏大的職業(yè)理想，熱愛學(xué)習(xí)，精益求精，爭做德藝雙馨的名師，從門生、家長的表彰和崇拜中來獲得幸福。要關(guān)愛門生，努力工作，從本身的教學(xué)業(yè)績和門生成長中發(fā)現(xiàn)并享受做教師的幸福。教師的幸福在哪里？它在教師的辛勞勞動中，它在門生的茁壯成長中，它在教師的職業(yè)信奉和情懷中。

策略二：教師要堅持鍛煉身體，培養(yǎng)文雅情趣，學(xué)會心態(tài)調(diào)節(jié)。

身體強起來，情趣雅起來，心胸豁起來，幸福天然來。強健的身體才能擁有茂盛的生命力，文雅的情趣才能闊別卑鄙，它們是干好統(tǒng)統(tǒng)工作、獲得身心愉悅的前提和基礎(chǔ)。工作之余，經(jīng)常打打球，散散步，爬爬山，打打拳，唱唱歌、跳舞蹈、看看書、繪繪畫。一張一弛，勞逸結(jié)合，教師工作其實并不枯燥。碰到困難和挫折的時候，要換個角度看題目，禍兮福所倚福兮禍所伏，懂得吃虧也是一種福分，信賴明天太陽會還是升起。學(xué)會自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，作自我心靈的按摩師，永久保持一份好心情。

    2.關(guān)于促進當(dāng)局作為，提拔教師職業(yè)幸福感的策略。

策略三：社會發(fā)展，教育先行，各級黨委、當(dāng)局要始終把教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

百年大計，教育先行。各級黨委、當(dāng)局要大力推行“科技興國”“教育強國”戰(zhàn)略，始終把教育發(fā)展作為優(yōu)等大事來抓。要成立教育工作向?qū)〗M，由黨政一把手親自擔(dān)任組長，親自向?qū)Ы逃?，謀劃教育。分階段分學(xué)段分區(qū)域制訂好本區(qū)域內(nèi)的教育發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)、義務(wù)、措施，為教育發(fā)展指明方向。確保在人力資源配置、矛盾題目解決、經(jīng)費保障供給各方面優(yōu)先考慮教育。把教育發(fā)展實績作為地方黨政重要向?qū)?、教育體系向?qū)Э冃Э己?、提升使用的緊張依據(jù)。

策略四：優(yōu)化教育環(huán)境，為教育工作保駕護航。

（1）各級黨委、當(dāng)局重要向?qū)б钊朕r(nóng)村黌舍調(diào)研教育，傾聽一線教師的呼聲，定期召開會議，聽取教育工作匯報，及時解決教育工作中存在的題目和矛盾。

（2）建立護學(xué)崗，城鎮(zhèn)黌舍上放學(xué)時段有公安、交警，農(nóng)村黌舍有輔警或村干部在校門四周值班巡邏。

（3）公安部門要嚴峻襲擊進校園挑釁鬧事、擾亂正常教學(xué)秩序的舉動，為黌舍穩(wěn)固保駕護航。

（4）嚴禁當(dāng)局職能部門進入黌舍亂檢查、亂收費、亂罰款、亂攤派。

（5）削減檢查評選項目，簡化檢查程序，降低紙質(zhì)材料要求，嚴禁各職能部門隨意安排教師參加與教育教學(xué)無關(guān)的工作，以減輕教師負擔(dān)，讓教師安安心心教書。

（6）給黌舍配備肯定數(shù)量的保安人員，以增強黌舍安保力量。

策略五：加大資金投入，改善各校辦學(xué)條件。

教育就是民生，在教育上投入再多的錢都不為過。

（1）加大新黌舍的構(gòu)筑和舊黌舍的擴建、改造力度。新黌舍的構(gòu)筑要有超前意識，投入多一點，標(biāo)準(zhǔn)高一點，質(zhì)量嚴一點，做到十年不落后；原黌舍的改造擴容，要充分考慮體育場地、各種配套設(shè)施都要跟上。

（2）加快對農(nóng)村黌舍廚房、廁所、自來水管網(wǎng)的改造速度，改善師生基本的生活條件。

（3）對各校老舊房子進行加固、裝修，對D級危房悉數(shù)拆除、重修，以保證師生人身安全。

（4）加快教師一時周轉(zhuǎn)房建設(shè)，力爭做到農(nóng)村教師人均一套，城鎮(zhèn)黌舍班主任和行政管理人員人均一套，讓更多的先生真正能做到以校為家。

（5）建議在城鎮(zhèn)征地構(gòu)筑教師公寓，以建設(shè)成本價賣給教師。

（6）各校都要實現(xiàn)班班通、校校通，網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師人手一臺辦公電腦。

（7）將鄰近的規(guī)模太小的黌舍進行整合，實現(xiàn)師資、教學(xué)實施最優(yōu)化，每個州里的中學(xué)、中間小學(xué)要按國家標(biāo)準(zhǔn)配足基本的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。

（8）正視各校的綠化、美好、亮化建設(shè)，打造宜學(xué)宜教宜居的校園環(huán)境。

（9）正視校園文化建設(shè)，建設(shè)書香校園。建設(shè)教工文娛運動俱樂部，有肯定的場館和實施設(shè)備。

策略六：關(guān)懷愛護，進步待遇，讓教師成為人人傾慕的職業(yè)。

（1）建議從省級層面同一教師工資、津補貼、五險一金等標(biāo)準(zhǔn)，消弭因地方財力差異而導(dǎo)致的教師收入差異，避免經(jīng)濟越差的地方越留不住教師，教育越發(fā)落后的狀態(tài)出現(xiàn)。

（2）中間和省級當(dāng)局定期對教師待遇保障落實情況進行督查，效果作為黨政向?qū)О嘧雍陀嘘P(guān)向?qū)Ц刹烤C合考核評價、獎懲任免的緊張參考依據(jù)，確保各項政策措施周全落實到位，真正取得實效。繼承建立問責(zé)機制，通順民情通道，督促地方當(dāng)局依法落實教師待遇。

（3）進一步保障和進步教師工資、福利，比如“七節(jié)一生”福利、農(nóng)村教師的交通補貼、工作期間的生活費補貼、班主任津貼、年終獎勵性工資。黌舍公用經(jīng)費有限，以上待遇必要納入財政預(yù)算進行保障，以確保教師的收入水平不低于或高于公務(wù)員水平。否則就是當(dāng)局給了政策，各校也只能是畫餅充饑。

（4）各校的辦公經(jīng)費要足額按時撥付，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展水平漸漸有所進步。

（5）按國家、省級標(biāo)準(zhǔn)化解大班額，配足師資，減輕教師繁重的工作量。

（6）費盡心機助力教師專業(yè)成長。設(shè)立教師培訓(xùn)專項資金，保障教師培訓(xùn)時的差旅費、生活費和培訓(xùn)費，不用教師本身掏腰包；投入資金，整合籌建縣級教師培訓(xùn)中間，培養(yǎng)一批良好的縣級培訓(xùn)師，提拔縣級層面培訓(xùn)教師的能力和水平；積極向市、省、國家爭奪培養(yǎng)指標(biāo)，給教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機會。

（7）關(guān)心教師身心健康，要求各校每二年公費為教師到二甲及以上醫(yī)院體檢一次。

（8）教育局工會常態(tài)化開展體裁比賽，引導(dǎo)各校工會常態(tài)化開展體裁運動，以雄厚教師生活。

（9）派遣生理學(xué)專家進校園，為教師開展生理講座，幫助教師疏導(dǎo)不良情緒。

（10）設(shè)立困難教師基金，給身患疾病、遭遇不幸等各種緣故原由造成經(jīng)濟困難的教師給予救濟，讓他們能安心工作。

（11）關(guān)愛退休教師，保障退休教職工的基本福利待遇按時足額發(fā)放；重陽節(jié)來一時，縣級層面要召開退休教師代表座談會，各校要召開全體退休教師座談會，聽取他們對教育工作的建議，表達組織對他們的關(guān)懷。

3.關(guān)于改動黌舍管理，進步教師職業(yè)幸福感的策略。

策略七：黌舍管理層要樹立服務(wù)意識，將教師冷暖憂樂記在心上。

    隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新義務(wù)、新要求，行政體系體例改革的切入點和突破口，就是建設(shè)服務(wù)型當(dāng)局。所以黌舍重要向?qū)б兓陨淼慕巧ㄎ?，俯下身子，傾聽教師的呼聲，一心一意為教師服務(wù)。

（1）賡續(xù)改善教師生活、工作、學(xué)習(xí)條件。要辦好教師食堂，搞好教師辦公室、周轉(zhuǎn)房配套設(shè)施，設(shè)立教師閱覽室，每人配備一臺辦公電腦，等等。讓教師吃好、歇息好、工作好、學(xué)習(xí)好。

（2）保障教師的基本福利待遇。黌舍要開源節(jié)流，建設(shè)節(jié)約型校園。壓縮各種開支，各方面爭奪資金，想盡辦法保障教師“七節(jié)一生”的工會福利、課后服務(wù)課時費、各種政策規(guī)定的津補貼按時足額發(fā)放。

（3）關(guān)心老弱貧病殘教師。教師生病住院，黌舍向?qū)бヌ酵?。教師怙恃去世，重要向?qū)бH自去吊唁。教師在生活中碰到挫折、困難，黌舍向?qū)б峁┝λ芗暗膸椭?。通過各種措施和途徑，把溫暖獻給每一位教職員工。

（4）關(guān)注教師生理健康。一是管理層認真傾聽教師的呼聲，寬容教師的言行；二是每學(xué)期舉行一次生理講座，幫助教師排解不良情緒。

（5）開展雄厚多彩的教工體裁運動。工會要有計劃地開展各種球類、書畫類、器樂類、田徑類、娛樂類運動和比賽，以緩解教師的工作壓力和職業(yè)疲倦。

（6）為教師專業(yè)成長搭建各種平臺。一要推行“青藍工程”，老教師扶持年輕教師，二要充分發(fā)揮教研組在集體備課、研課、磨課中的作用，三要有針對性地開展各類專題講座，四要多為年輕教師爭奪縣培、省培和國培機會，五要為教師參加各類培訓(xùn)提供資金支撐。

（7）大力贊譽和推介名優(yōu)教師。建議每個學(xué)期每個學(xué)科組要推出一堂精品課，推出一個學(xué)科主干；每個學(xué)期每個年級組推出一個班主任工作帶頭人；每個學(xué)期管理團隊推出一名良好行政管理人員和一名良好教研組長，等等，發(fā)給證書，進行贊譽，向教育局保舉申報高一級榮譽。每年教師節(jié)各校要隆重贊譽一批教育教學(xué)做出凸起成績的教師。

策略八：推行校務(wù)公開、民主管理，加強教師主人翁精神。

 習(xí)總書記多次強調(diào)，江山就是人民，人民就是江山。黨最大的傷害是離開群眾，校長最大的傷害是離開教師。黌舍財務(wù)賬目、龐大采購和建設(shè)項目、晉級評優(yōu)、制度的制訂與修改，等等，都要經(jīng)職代會討論、表決，進行公示，讓所有的先生都有知情權(quán)。不能是校長或幾個重要向?qū)阶宰鲋?，搞一言堂，暗箱操作，將教師做木偶人?/FONT>