淺談教師的幸福感

竹市鎮(zhèn)管竹中學(xué) 林潔 楊大勇

鮮花在陽(yáng)光之下嬌艷的綻放，是綠葉的快樂(lè)；果實(shí)在金秋時(shí)節(jié)豐碩的成熟，是園丁的幸福。
----------題記
對(duì)教師職業(yè)而言，教師的幸福感就是教師在從事教師職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種生理體驗(yàn)和感受。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，一名教師能得到門生的尊重、認(rèn)可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的表現(xiàn)，這就是教師的幸福感。因此，假如你想做一個(gè)幸福的教師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛(ài)，讓你的愛(ài)靜靜地滋潤(rùn)孩子的心田；盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到教師的愛(ài)，興起孩子向上的勇氣。我不知道教師是不是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我只知道至心愛(ài)教育的教師才會(huì)真正愛(ài)本身的門生。由于教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一樣平常的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友好、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友好必要回報(bào)，情愛(ài)是埋頭、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的自動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生變化的催化劑；這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它原諒了崇高的使命感和責(zé)任感。那么教師的幸福感在哪呢？
（一）幸福感來(lái)自門生的成長(zhǎng)與提高
對(duì)教師而言，幸福的感覺(jué)重要自于門生的成長(zhǎng)。教育是一項(xiàng)充滿激情、關(guān)愛(ài)和生命體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)，是師生雙方共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師們可以從門生那里獲得一種知足、收獲一份感動(dòng)、珍藏一份純真。這種體驗(yàn)，自己就是一種幸福，也是只有教師才會(huì)擁有的一種財(cái)富。我記得141班有個(gè)門生，分外調(diào)皮，他學(xué)習(xí)成績(jī)不好不說(shuō)，舉動(dòng)風(fēng)俗也不好，總是在課上搗亂，在大家看來(lái)是那種無(wú)藥可救的類型，同窗們都不樂(lè)意和他在一路。針對(duì)這名門生的特點(diǎn)，我盡量找他的好處，課余跟他經(jīng)常交心，最初的幾次，他對(duì)我滿懷戒備，不樂(lè)意跟我溝通交流，但久而久之，這個(gè)門生越來(lái)越信賴我，什么都樂(lè)意和我說(shuō)，慢慢的學(xué)習(xí)上和舉動(dòng)風(fēng)俗上都有了很大的提高，后來(lái)考上了他理想的高中。一向到如今，這個(gè)孩子還經(jīng)常跟我聯(lián)系，分享他的學(xué)習(xí)和生活。通過(guò)這名門生的提高使我更好的理解教育離不開(kāi)家庭與黌舍的配合，看到門生點(diǎn)滴的提高，是我們做先生的最大幸福。
（二）幸福感來(lái)自自身的專業(yè)成長(zhǎng)
教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命成長(zhǎng)的緊張內(nèi)容，就教師小我而言，幸福感來(lái)源于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師這條道路是遙遙無(wú)期的，從青春年少到兩鬢斑斑，在這遠(yuǎn)程之中我們必要對(duì)本身賡續(xù)提拔，賡續(xù)推動(dòng)本身的成長(zhǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的發(fā)展。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的體現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，只有靠本身，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去思考，去探索，去實(shí)踐。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹(shù)立當(dāng)代教學(xué)思想，掌握廣博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。只要本身埋頭去做，信賴就能做出一番成績(jī)，而向?qū)Ш唾尚幸矔?huì)看見(jiàn)你的提高，你的成長(zhǎng)，會(huì)賞識(shí)你、給你更多的機(jī)會(huì)讓你從中體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。你就會(huì)在本身的工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生的美滿和幸福，假如家長(zhǎng)特別很是信賴、一定和尊重教師，那教師同樣一定會(huì)覺(jué)得很幸福。幸福從來(lái)不會(huì)光顧一事無(wú)成的人，把教師當(dāng)作餬口職業(yè)和飯碗的人，很難享受到教書育人的快樂(lè)。教師應(yīng)當(dāng)象一條河，源源賡續(xù)地充實(shí)本身，將涓涓細(xì)流匯入大海；教師應(yīng)當(dāng)象一條路，將無(wú)盡的盼望鋪向遠(yuǎn)方 作為教師，從來(lái)也只應(yīng)當(dāng)在自身的專業(yè)成長(zhǎng)中才能創(chuàng)造出綿延賡續(xù)的幸福。
（三）幸福感來(lái)自自身平和的心態(tài)
不同的期待、不同的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有完全不的幸福感受。說(shuō)到底，幸福就是一種平和的心態(tài)。心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開(kāi)心，始終也不會(huì)覺(jué)得幸福。教師工作性子決定了天天的忙忙碌碌，許多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼承忙，比如許多先生回家還得寫教案、批改作業(yè)等，偶然碰到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做門生的思想工作，或者怎樣開(kāi)展班上的運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得許多先生都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的干癟和蒼老。正由于如許，教師必須要以平和的心態(tài)，面對(duì)教學(xué)的壓力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)今的社會(huì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)型的社會(huì)，人們的生活處處離不開(kāi)錢。雖然，教師們天天在從事著繁重瑣碎的工作，不但要支出本身的體力和腦力，還要更多的支出本身的情感。支出了許多，但得到的卻不是許多。假如教師沒(méi)有一個(gè)平和的心態(tài)，那將會(huì)生理不平衡，而無(wú)心于教育教學(xué)工作。平淡也是一種幸福，擁有了平和的心態(tài)，幸福就會(huì)長(zhǎng)駐你心田。
教育是為了人的幸福，教師，是一個(gè)特別的職業(yè)，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)。因此，教師的幸福深深地關(guān)聯(lián)著門生的快樂(lè)成長(zhǎng)。唯有先生擁有持久的職業(yè)幸福感，才能在教育崗位上迸發(fā)出無(wú)窮的教育熱情和教育伶俐。我們每個(gè)教師都應(yīng)該讓本身的生活雄厚起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)快樂(lè)而優(yōu)雅的尋求幸福！