教育是心靈的事業(yè)，做教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)幸福的職業(yè)。我國古代哲學(xué)家孟子曾講過“正人有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。在我二十年的教門生涯中，我深深體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)孩子都吸引著我，我對工作的效果樂意有一份承諾，于是我全然忘記了時(shí)間，我感到幸福；當(dāng)我營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和門生一路戰(zhàn)勝困難、一路享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的孩子成績有所進(jìn)步，思想有所提高的時(shí)候，我感到了幸福；當(dāng)我逐步地發(fā)現(xiàn)，知識得到賡續(xù)充實(shí)，自身得到賡續(xù)完美時(shí)，我感到了幸福。

一、幸福因?qū)W習(xí)而存在

原本就生活在一個(gè)書香型的校園。向?qū)Т罅Τ珜?dǎo)我們讀書學(xué)習(xí)，志在真正形成“黌舍有書香氣，教師有書卷氣，門生有書氣憤”的書香氛圍，積極打造“學(xué)習(xí)型校園”。設(shè)立教師的“讀書節(jié)”；在走廊張貼激勵教師讀書的“讓讀書成為風(fēng)俗的”名人名言專欄；約請作家謝樂軍作《讀書與成長》的報(bào)告；組織教師制訂年度小我讀書計(jì)劃；創(chuàng)建“好書美文推介”專欄，體驗(yàn)分享的樂趣；開展“品讀經(jīng)典書籍，敘說教育故事”征文運(yùn)動；“讀書標(biāo)兵”評比運(yùn)動等讀書學(xué)習(xí)引領(lǐng)策略，大大提拔了作為一名教師讀書學(xué)習(xí)的使命感，深刻地感悟到幸福因?qū)W習(xí)而存在。

在如許的大環(huán)境下，想不讀書也難。而我能在如許的黌舍里工作學(xué)習(xí)，真是一輩子的幸福。本人更是堅(jiān)信一小我的閱讀史，就是一小我的精神發(fā)展史。堅(jiān)持多讀書，讀好書。如今讀書已是我的一種生活風(fēng)俗，往往深夜哄孩子熟睡之后，倚在床頭，瀏覽幾頁，便覺心靈得到凈化，品性得到升華，仿佛闊別了塵世的喧嘩，傾聽到了靈魂深處的呼聲。無意的機(jī)會接觸到了李鎮(zhèn)西先生的《教有所思》，一貫對教育專著不屑一顧的本身，卻如癡如醉地一口氣讀完，當(dāng)時(shí)真是激動得不得了。感動于他們與門生之間發(fā)生的點(diǎn)滴故事，也傾慕他們幸福而完備的黌舍生活。因此又陸陸續(xù)續(xù)的借閱了李先生的《做最好的先生》、《做最好的班主任》、《走進(jìn)心靈》。我用課前的五分鐘與同窗們們分享一個(gè)勵志故事，或者同賞一句美文。領(lǐng)著他們一路瀏覽精美的措辭與語句，讓門生暢談本身的讀后感。有空余時(shí)間會同他們一路分享我的讀書心得，傳閱我的讀書筆記，無形之中我們站在了一路。門生少了考前的浮躁和不安，多了的是踏扎實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印。也盼望我的門生們在以后的人生道路上，依稀記得我們曾經(jīng)的堅(jiān)持，繼承以書為伴，書香人生。

二、幸福因提高而存在

我們漸漸熟悉到教師難以在工作中領(lǐng)會到成功的高興，是造成其動力衰減的重要緣故原由，而發(fā)掘人的潛力卻是在聚集財(cái)富，聚集幸福！

1、積極倡導(dǎo)向身邊的教師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，在發(fā)掘教師專業(yè)發(fā)展自身上風(fēng)的基礎(chǔ)上，為年輕教師搭建展示與鍛煉的平臺，享受成功的高興。如：在中間校的教研運(yùn)動中，勇敢啟用年輕教師，委以重任，對加速年輕教師的成長起到了推動作用。

2、行使“敘說我的教育故事”的運(yùn)動體例，請教師把在日常工作中好的想法與做法，以案例的情勢呈現(xiàn)給大家，以達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、資源共享的目的。這種做法，有針對性地解決了老教師存在的有經(jīng)驗(yàn)不會總結(jié)、不會創(chuàng)新的題目，使其在展示本身的同時(shí)，推廣了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)了創(chuàng)新精神，體驗(yàn)了成功感。

優(yōu)秀的研究氛圍不僅能帶動教師的研究意識與研究能力的進(jìn)步，而且為教師駕輕就熟地工作提供了保障，也對教師感受工作的幸福起到了推動作用。

多種多樣的促進(jìn)教師專業(yè)化成長的體例，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到了較大進(jìn)步，更可喜的是，“高標(biāo)準(zhǔn)的保教質(zhì)量必要高素質(zhì)的師資隊(duì)伍”已經(jīng)不是管理者單方面的事，而已被教師們所接受，內(nèi)化為教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師進(jìn)一步明晰了發(fā)展規(guī)劃，確定了職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值和角色定位，這為重修教師職業(yè)幸福感進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、幸福因理解而存在

教師職業(yè)幸福感最緊張的來源，肯定是門生的發(fā)展、家長的一定和他們的真情回報(bào)。我們都是在農(nóng)村任教，當(dāng)我們走進(jìn)村子，一起上會有好多仰慕的目光看著我們，會有很多人和我們打招呼，更有很多孩子向我們問好，這些人除了門生之外，我們大概并不和他們相識，他們?nèi)缭S仰慕我們，就是由于我們是先生。因此，教師節(jié)是教師體驗(yàn)幸福的大好時(shí)機(jī)——教師是教師節(jié)的主角，來自家長、親朋、門生的節(jié)日問候和感謝的話語。以及社會對教師的關(guān)注，增加了作為一名教師的自大感。我們借此契機(jī)開展了“幸福觀大家談”運(yùn)動，教師們像講故事一樣，述說了家長在看到孩子的提高、看到囑托孩子的事情而先生則當(dāng)緊張的事情看待、或者是為孩子做了一點(diǎn)點(diǎn)事情之后的感動，述說了孩子們的童言趣語為她們帶來的歡樂，教師的職業(yè)幸福溢滿臉頰，讓教師進(jìn)一步體驗(yàn)到了不同于其他職業(yè)的幸福。我們還請教師將本身對幸福的理解整頓為“我的幸福感言”，并張貼于校內(nèi)櫥窗，營造了關(guān)于幸福觀的學(xué)習(xí)交流氛圍。

家庭幸福是教師幸福的基本保障，我們還進(jìn)行了家庭幸福觀的交流，幫助教師在工作中感受幸福、創(chuàng)造幸福的同時(shí)，使教師樹立為家庭的幸福支出本身一份責(zé)任的意識，學(xué)會孝順怙恃、關(guān)心愛人、呵護(hù)孩子，營造協(xié)調(diào)的家庭氛圍。

四、幸福因關(guān)懷而存在

其實(shí)對教師來說，影響其幸福感的最重要因素是壓力，精神壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力時(shí)刻在影響著她們。

1、針對教師專業(yè)思想不夠穩(wěn)固的題目，開展集文化、健身、娛樂、形體訓(xùn)練、教師基本功展示于一體的“愉悅身心、燃燒激情”主題工會運(yùn)動。如帶領(lǐng)教師觀看跳舞專場，開展每月一歌、每月一舞運(yùn)動；講生活哲理故事；舉行各類球賽等。我們還結(jié)合六一、元旦開展聯(lián)歡運(yùn)動，大家自編自演了小品、戲曲聯(lián)唱、情境跳舞等節(jié)目，在歡聲笑語中加強(qiáng)了教師的自傲，雄厚了教師的精神生活，加強(qiáng)了工作的樂趣，促進(jìn)了教師的身心健康。

2、生理疏導(dǎo)是對教師進(jìn)行職業(yè)幸福感培養(yǎng)的有用途徑。我們約請國家二級生理指點(diǎn)師曾靖文大夫?qū)處熯M(jìn)行了生理健康指點(diǎn)講座。通過對職業(yè)幸福感的意義、人的必要條理理論、教師的職業(yè)壓力和如何創(chuàng)造幸福的題目，分析了幸福缺失和如何重修，為教師感悟生活、體驗(yàn)職業(yè)幸福、創(chuàng)造幸福指明了方向。最后他還與教師們作了互動交流，教師們樸拙地表達(dá)了幸福感言。

各位偕行，且讓我們彼此祝福，由于我們有幸做了一名教師。讓我們靜候幸福，由于我們做了教師，所以我們必將與幸福有約?。ǘ纯诳h管竹完小 朱娟）
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